基础教育教师培训课程与培训质量评估研究

本书是广东省教育厅2012年委托“中小学幼儿园教师培训研究”项目。书稿的主要内容包括“中小学幼儿园教师培训课程研究”和“中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究”两个方面。本书适用对象为教育管理、课程与教学论专业，读者对象为基础教育教师培养与培训管理者、研究人员，中小学幼儿园教育工作者。书稿的主要内容包括“中小学幼儿园教师培训课程研究”和“中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究”两个方面。1.中小学幼儿园教师培训课程研究主要针对培训对象的不同类别、不同岗位、不同层次、不同学科等差异，将现有的国家和省的试行培训课程具体化，精选课程内容，构建课程体系（分列各岗位、各层次、各学科教师必修领域、选修课程），开发课程资源（质量标准、媒体方式），落实课程实施（方式方法要求、指导），评价课程质量，规范课程管理（各级管理责任、准入机制），提出体现时代要求、符合工作实际、操作性强、可供实施的《中小学幼儿园教师培训课程实施方案》，为培训工作提供实施依据。2.中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究主要是对省、市、县、校各级培训工作的规范化、优质化研究，以机制创新、制度建设为出发点，以提高水平、提高质量为落脚点，提出各级、各类、各学科的培训课程实施规范和绩效评估指标体系，在制度建设、队伍建设、资源开发、课程质量、培训管理、保障机制等方面进行研究，提出《中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系》，为培训工作提供管理依据和评估依据。研究重点：1.中小学幼儿园教师培训工作优质高效的措施。2.中小学幼儿园教师全员培训课程方案。3.中小学幼儿园教师全员培训方式。4.教师培训工作质量评估办法。主要观点：1.建立符合国情的中小学教师培训课程体系，力求教师培训工作有前瞻性、普适性、实效性。2.建立科学的中小学教师培训工作评价体系，力求对教师培训工作有引领性，在全国有普适性。

绪论 实现教师专业发展落实立德树人根本任务
第一章 教师培训的专业化
第一节 教师培训发展概况
第二节 教师培训的改革
第三节 教师培训的体系化
第四节 国际教师培训的模式与经验
第二章 “国培计划”教师培训课程
第一节 “国培计划”项目课程
第二节 广西壮族自治区“国培计划”项目实施课程
第三节 海南省“国培计划”项目实施课程
第四节 陕西省“国培计划”项目实施课程
第三章 区域教师培训课程
第一节 高端人才培训项目课程
第二节 专项培训项目课程
第三节 区域协作培训项目课程
第四章 教师通识培训课程
第一节 教师通识培训课程概述
第二节 教师通识培训课程政策指引和改革实践
第三节 教师通识培训课程设计
第五章 远程培训课程
第一节 教师远程培训概述
第二节 远程培训的实施
第三节 远程培训的总结与反思
第六章 校长培训课程
第一节 校长培训发展概况
第二节 校长培训研究状况
第三节 校长培训课程研究
第四节 校长培训质量评价研究
第七章 学科教师培训课程
第一节 语文教师培训课程研究
第二节 外语教师培训课程研究
第三节 数学教师培训课程研究
第四节 思想政治教师培训课程研究
第五节 历史教师培训课程研究
第六节 地理教师培训课程研究
第七节 物理教师培训课程研究
第八节 化学教师培训课程研究
第九节 音乐教师培训课程研究
第十节 美术教师培训课程研究
第十一节 信息技术教师培训课程研究
第十二节 综合实践活动教师培训课程研究
第八章 教师培训课程的实施
第一节 培训课程的实施方式
第二节 课程实施方式的应用
第三节 “四主四环”培训模式
第九章 幼儿园教师培训课程
第一节 学前教育课程发展概况
第二节 幼儿园教师专业发展状况
第三节 幼儿园教师培训项目
第四节 培训课程的实施与管理
第十章 教师培训质量评估
第一节 培训质量评估概述
第二节 培训质量评估模型
第三节 教师培训质量评估主体
第四节 教师培训质量评估方案
参考文献