解释驱动探究的科学概念学习研究--聚文网

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内容简介

科学概念学习一直是科学教育研究的基本问题。在当前国际科学教育背景下，增进学生对科学概念的理解成为研究的热点问题。解释驱动探究是在科学探究的基础上提出的，目的是通过“解释”这一核心活动驱动学生积极地参与科学探究，从而促进学生的概念理解。在分析科学概念学习的理论、本质及策略的基础上，阐述了解释驱动探究的含义、特征及要素，提出了解释驱动探究教学的框架和策略，并开展了教学实验。实验结果表明，解释驱动探究作为一种教学策略，对学生科学概念学习产生了积极的影响，不仅促进了学生概念理解水平的提升，同时消除了学生的某些相异构想。进一步通过现象图析学的研究方法构建了基于解释驱动探究的学生概念理解进程，为教师开展科学概念教学和探究教学提供了具体建议。
科学概念学习一直是科学教育研究的基本问题。
《解释驱动探究的科学概念学习研究》呈现了一幅学生科学概念学习心理的图像，在分析科学概念学习的理论、本质及策略的基础上，阐述解释驱动探究的含义、特征及要素，提出解释驱动探究教学的框架和策略，实践结果表明解释驱动探究对学生科学概念学习产生了积极影响。
希望《解释驱动探究的科学概念学习研究》能够给关注科学学习心理和探究教学的研究者提供一些参考。

作者简介

毕华林，教育学博士，二级教授，博士生导师，山东省有突出贡献的中青年专家，国家化学课程标准研制专家组核心成员，多年来一直从事理科课程与教学论研究和教学工作，已发表学术论文130余篇，出版专著10余部。卢姗姗，教育学博士，在SSCI等专业期刊上发表学术论文多篇。

第一章概念学习：国际科学教育的基本问题
第一节当前国际科学教育的背景
一、倡导科学概念的理解
二、重视学生的科学实践
第二节科学和科学概念
一、科学哲学视角下的科学概念
二、科学教育中的"科学概念
第二章科学概念学习的理论、本质及策略
第一节科学概念学习的理论
一、一般学习理论
二、科学学习理论
第二节科学概念学习的本质
一、建立知识联系
二、获得概念意义
三、建构模型
第三节科学概念学习的策略
一、记忆定义
二、科学探究
第三章解释驱动探究：科学概念的教学策略
第一节科学探究及解释
一、科学探究
二、科学探究中的"解释
第二节解释驱动探究
一、解释驱动探究的含义及特征
二、解释驱动探究的基本要素
第四章解释驱动探究的教学实践
第一节研究设计
一、准实验设计
二、现象图析学
第二节概念量表的开发
一、电解质概念量表的开发
二、氧化还原概念量表的介绍
第三节解释驱动探究的教学过程
一、解释驱动探究的教学框架
二、解释驱动探究的教学活动
……
第五章解释驱动探究的教学效果
第六章科学概念教学的建议
参考文献
后记

解释驱动探究的科学概念学习研究

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