科学和参与科学技术 议题与困境

本书主要着眼于科学传播的理论与实践，主要包括六大部分，分别是：科学传播模型——理论到实践，专业的传播：哪里、做什么以及怎么做，科学传播的主要议题，非正规学习，科学和社会中当代议题的传播，深入探索的话题。本书在科学传播理论、科学传播实践以及各种热点话题的科学传播方面均有深刻的论述，为相关领域专业人员提供了有益的参考和借鉴，可作为高校科学传播专业方向的研究生，从事科学传播研究的相关人员的教材。

钟琦，女，中国科普研究所媒体科技传播研究室研究员。从事科普研究14年，主要参与过国家中长期科技发展规划研究、《全民科学素质行动计划纲要》研究、科普信息化研究等，2009-2014年创立并连续举办六届“馆校结合·科学教育”论坛。个人研究方向：科普场馆开展科学教育活动、围绕社会热点开展的科普活动及评估、媒体科技传播等。主要研究成果：2002-2008年出版共7本《中国科普报告》；2009-2013年出版共5本《（全民科学素质行动计划纲要）年报》；2007-2010年出版共4本《全国科普日北京主场活动评估报告》；并出版了《自然科学博物馆科学教育活动》《馆校结合·科学教育理论探索》《馆校结合·科学教育论文集》《馆校结合·科学教育与新媒体》等。

总序i
译者序iii
前言科学传播的变迁v
如何使用本书xi
致谢xiii
第一篇科学传播模式——理论进入实践
第一章为科学传播制订“设计方案”003
第一节引言004
第二节科学传播框架相关的既有研究005
第三节反思：科学传播的本质006
第四节新框架：政策化的科学传播010
第五节框架中的核心问题012
第六节进入公共政策领域（CODA）019
注释020
参考文献020
第二章参与科学：科学传播模式023
第一节引言024
第二节科学传播的模式030
第三节劣性问题032
第四节模型的建构034
第五节应用模型：找到传播的解决方案040
第六节结论044
注释045
参考文献045
第二篇传播科学的挑战
第三章科学家与公众结缘051
第一节修辞052
第二节责任054
第三节规则056
第四节风险060
第五节约束062
第六节现实063
第七节回报064
第八节举措067
注释070
参考文献070
第四章科学技术在公共政策中的角色：知识何为？075
第一节概述076
第二节什么是决策？077
第三节有用的信息？科学-政策鸿沟079
第四节解决方案：弥合鸿沟087
注释091
参考文献092
第五章化解公众参与科学技术的阻力095
第一节引言096
第二节攻击还是捍卫科学：我们谈的是同一件事吗？097
第三节科学和技术的缺点及危险099
第四节公众参与决策的重要性105
第五节改善受众对科学的敌意：成功的故事107
参考文献112
第三篇科学传播的重大主题
第六章就风险的意义进行沟通119
第一节引言120
第二节风险认知视角122
第三节乐观偏差126
第四节重要因素述评128
第五节传播风险信息的方式132
第六节很好实践134
第七节结论137
参考文献137
第七章科学传播中的定量素养141
第一节运算与定量素养理念142
第二节获得定量素养的挑战144
第三节实现科学传播：定量素养的角色147
第四节结论161
注释162
参考文献162
第八章科学技术中的伦理和责任165
第一节场景设置166
第二节责任、伦理与科学167
第三节科学家对什么负责，对谁负责？172
第四节科学的公众形象180
第五节伦理、责任、科学与传播182
参考文献185
第九章信仰与证据的价值187
第一节背景188
第二节信仰对宗教和科学的重要性189
第三节有关进化论的科学共识190
第四节拒绝进化论191
第五节科学传播者应该如何应对？——来自“疯牛病”和转基因生物的教训193
第六节在学校科学中传播进化论196
第七节在科学博物馆中传播进化论199
第八节在宗教场所和宗教教育课上传播进化论201
第九节结论203
参考文献204
第四篇非正式学习
第十章通过科学传播帮助学习209
第一节科学技术的重要性210
第二节为什么对于许多人来说，学习科学是很“困难”的？211
第三节让学习更容易213
第四节如何辨别科学传播是否有效？224
参考文献224
第十一章科学传播与科学教育226
第一节引言227
第二节20世纪80年代与90年代的科学传播和教育230
第三节当代科学传播与教育：变革的时代233
第四节探究式教学法234
第五节变革实施中的问题235
第六节在职职业发展计划237
第七节基于有效科学传播原则的在职培训框架239
第八节结论241
注释243
参考文献243
第十二章科学博物馆中的科学技术传播实践246
第一节引言247
第二节探索议程248
第三节在博物馆和科学中心的科学传播250
第四节参观者与展品的互动及科学的传播252
第五节参观博物馆的学习成果研究253
第六节在科学中心和博物馆中科学传播的研究实例254
第七节讨论259
注释261
参考文献261
第五篇科学与社会中的当代议题传播
第十三章传播全球气候变化：议题与困境267
第一节引言268
第二节气候变化的科学及术语271
第三节公众知道和相信什么？272
第四节大气科学：争议与混淆之源273
第五节公众相信什么，相信谁？274
第六节信任问题276
第七节公众信任层次277
第八节教师对气候变化的看法278
第九节改变态度或行为279
第十节传播气候变化的障碍280
第十一节翻越过障碍281
第十二节结论283
参考文献284
第十四章短期危机中的科学传播：严重急性呼吸综合征（SARS）案例286
第一节引言287
第二节科学和科学传播的角色288
第三节世界卫生组织的角色298
第四节信息通信技术和大众传媒的影响299
第五节经验教训与未来的挑战300
注释302
参考文献302
第十五章可持续性问题的传播挑战306
第一节引言307
第二节可持续性词典及其修辞用法308
第三节实践可持续性311
第四节高等教育中的可持续性314
第五节可持续性科学316
第六节可持续性问题的传播挑战318
参考文献322
第十六章21世纪本土知识系统的价值324
第一节引言325
第二节定义本土知识326
第三节什么是本土知识系统认识论？327
第四节西方现代科学及其批判333
第五节对本土知识系统和民主政治的追求335
第六节充实科学知识系统336
注释337
参考文献337
第十七章科学传播：进化成人的后果339
第一节引言340
第二节演生现象342
第三节意识的若干属性344
第四节信念体系与科学传播348
第五节科学传播：成功还是失败？349
第六节科学传播者的新问题352
第七节科学传播与互联网357
第八节结论358
参考文献359
第六篇深入探索
深入探索363
关于作者388
关键词索引393