学校创业教育30年基本理论与主体转换--聚文网

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编辑推荐

内容简介

站在教育供给侧改革的高度来看，创新创业教育也即对整个教育系统进行供给端的管理，培养有社会竞争力和市场竞争力的人才。创业教育的基本理论问题应当成为教育基本理论研究的重要内容和组成部分。然而，我国创业教育理论研究与实践研究已经近30年，创业教育仍然被作为“职业指导教育”游离于传统大学分科体系的边缘，“创业教育学”也缺乏独立的学科地位。这与当前推进创新创业教育的大背景是不相适应的。本研究主要回顾了近30年来我国创业教育发展的理论线索和实践脉络，并结合国外创业教育发展的理论与实践，探讨了我国学校创业教育基本理论问题构建的若干方面。本研究力求萃取近些年来相关领域的理论精华，为下一步推出“创业教育学”奠定基础，并为“创业教育”的学科地位和“创业教育学”研究的进展尽一份微薄之力。同时，希望通过“创新创业教育”实质性改进我国教育供给管理的目标早日实现。

作者简介

张务农，副教授、硕士生导师、博士研究生，省社科规划项目通讯评审专家，2014年度河南大学优秀青年教师资助对象。目前主要研究方向为教育基本理论、创新创业教育、技术伦理、高等教育等。近五年来，主持完成省级科研项目3项，省级教改项目3项。主持完成省高校人文社科项目2项、校级教改项目2项。参与完成省部级科研项目4项。在《教育发展研究》、《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《清华大学教育研究》《教育研究与实验》《中国远程教育》《东南学术》等期刊独立发表多篇论文，其中CSSCI期刊论文16篇、北大中文核心期刊论文4篇，其中一篇论文被《中国社会科学文摘》全文转摘。

导论学校创业教育基本理论问题描述与研究方案

一本研究的理论和实际应用价值

二本研究的主要成果内容、研究方法、创新之处

第一部分我国学校创业教育基本理论研究描述

第一章从谋生到素质：我国学校创业教育概念内涵的演变

第一节“梳”与“理”：创业教育概念演进脉络“素描”

第二节“争”与“议”：创业教育概念阐释中的“分”

第三节“辨”与“构建”：创业教育概念理解之“合”

第二章从学生到教师：我国学校创业教育主体的突破

第一节教师的“身份”问题与教师创业的身份合法性基础

第二节在学生与教师之间：我国学校创业教育政策的冷热转换

第三章我国学校创业教育的文化发展逻辑：排斥一接纳一融合

第一节大学精神视野中的大学目标和学生职业目标、创业教育目标之间的关系分析

第二节高等教育发展历程中大学目标与职业目标的关系及趋势

第三节我国大学目标与职业目标结合中存在的问题

第四节大学目标与职业目标整合的可能路径

第五节本章结语

第四章我国学校创业教育的政策选择逻辑：草根-精英-大众

第一节历史演进视野中我国学校创业教育的发展形态

第二节现阶段我国学校创业教育中存在的问题分析

第三节完善我国学校创业教育的路径选择

第五章我国学校创业教育的制度建设逻辑：大中小学衔接

第一节大中小学创业教育衔接的理念、问题与思路

第二节大中小学一体化创业教育生态系统中的大学创业教育发展思路

……

第二部分教师作为创业行为主体的理论与实践

第三部分创业教育学学科发展框架与认识基础

参考文献

后记

摘要

学校创业教育30年 基本理论与主体转换

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学校创业教育30年基本理论与主体转换