学习的通用设计:课堂应用

学习科学研究者认为确立这种框架的目的在于：从教学伊始就设计出足够灵活的学习环境，使技术与课程设计相协调并无缝整合，为学习者创造丰富的选择。这种框架帮助教育的设计者形成对学习的新理念、学习者的需要、教学目标和技术实现等关键构件及其关系的系统理解，并基于此发展出相应的设计原则和详细说明；在开发课程产品时，能够借由多样化的表征、表达、行动和参与来支持学习者的学习。 基于UDL框架，很多现代技术工具的灵活性得以充分发挥。对于改变目前教科书或“教科书+PPT”统治课堂的状况而言，技术的重要性毋庸置疑。不过，在UDL课堂中技术并不是非用不可，技术与UDL的整合是应需而生的。本书呈现了高技术场境和低技术场境中运用UDL的例子，让读者进一步认识到UDL的精髓：首要地，UDL不是关于技术的，而是关于教与学的。 书中着重展示了如何运用UDL设计灵活的课程教学，作者们提供了丰富的案例。包括：如何识别不同学生的学习阻障，如何帮助多样的学生达到他们理想的学习水平，如何实现跨学科的资源整合等。优选限度地发展学生的学习力，培养他们在复杂情境中成长为专家学习者，也是本书内含的教育追求。

第1章 UDL概论： 问题与解答
Tracey E. Hall， Anne Meyer， David H. Rose
UDL是什么？
三组大脑网络是什么？
为什么需要UDL？
UDL针对的是特殊教育还是普通教育？
UDL与通用设计有什么关系？
UDL的研究基础是什么？
把UDL应用于整个课程意味着什么？
为什么常常将UDL和技术一同讨论？
在没有技术的情况下UDL原则可用吗？
参考文献
第2章 实践工具： UDL指南
Scott Lapinski，Jenna W. Gravel， David H. Rose
本章目的
UDL指南是什么？
UDL指南与UDL三大原则
指南与技术
指南的运用： 基本原理和具体案例
你如何运用指南？
结论
参考文献
第3章 阅读策略教学、UDL及数字文本： 整合取向的例子
David Gordon， C. Patrick Proctor， Bridget Dalton
挑战
读写能力教学和技术的交集
把UDL大原则应用到阅读理解教学中
数字时代的读写能力
参考文献
第4章 用UDL变革写作教学
Ge Vue， Tracey E. Hall
学写作与教写作的挑战
以UDL作为写作教学的基础
用UDL和基于网络的技术变革写作教学： MassONE Writer
议论文写作： JFK初中的实践
通过写作进行跨学科的学习： 东部高中的实践
形成性评价的实践与优势
培养常写善写的熟手
参考文献
第5章 科学课堂中的UDL
Jeremy Forest Price， Mindy Johnson， Michel Barnett
科学学习中的潜在阻障
用UDL和技术克服科学课堂中的阻障
对评价的启示
结论
参考文献
第6章 数学课堂中的UDL
Elizabeth Murray， Jacob Brookover
数学和识别网络
数学和策略网络
数学和情感网络
UDL如何提供帮助
结论
参考文献
第7章 用UDL“做历史”
Kristin H. Robison， Anne Meyer
应对传统课程造成的挑战
“做历史”的UDL之道
“制造历史”： 基于UDL的在线学习环境
结论
参考文献
第8章 UDL与艺术方式的选择
Don Glass， Kati Bair，Patricia Ganley
选择艺术方式
选择舞蹈和动作方式
选择视觉艺术方式
选择音乐方式
专业发展中的UDL指南
结论
参考文献
第9章 “不插电”的UDL： 在低技术场境中的应用
David H. Rose， Jenna W. Gravel， Yvonne Domings
UDL原则
课例： 种子
结论
参考文献
第10章 培养教师实施UDL的能力
Emiliano Yala， Heather J. Brace， Skip Stahl
变化中的美国课堂： 在线、随时
满足加州不断变化的学生群体的需要
职前教师培养： 将通用访取与UDL相联系
一名曾经的EDSP422学生的叙事： 在特殊教育课堂中整合UDL 与技术
UDL和技术的交联： 课堂举例
UDL与技术的结合： 个案研究
继续前行
参考文献
索引
译后记