会通中西近代中国知识转型的基调及其变奏--聚文网

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内容简介

“变”乃近代中国历史的基调所在，其中极为显著且影响至今的，无疑即是以分科为标识的近代学科知识的成长。自19世纪末20世纪初以来，包括物理学、社会学、哲学等一系列今日统称为自然科学、社会科学及人文学科的近代学科知识体系，即逐渐为中国社会所接纳，并摈弃了以“六艺”为核心、以“四科”为基本框架的“中学”分类体系。影响所及，中国社会有关现实世界及社会理念合法性论证的基础，也渐次脱离传统中国的“学术资源”，转而采纳近代学科知识所提供的“知识资源”。故此，基于近代学科知识成长的视野审视近代中国的历史，也自有其必要性。本书的中心旨趣，即是以中外文化交流背景下“中学”与“西学”的会通为切入点，并藉此把握近代中国知识转型的基调及其变奏。

作者简介

章清，1964年生于四川。1998年于复旦大学获历史学博士学位。现为复旦大学历史学系教授，教育部重点研究基地中外现代化进程研究中心研究员兼常务副主任，2013年入选长江学者计划特聘教授。为国务院学科评议组中国史组委员，教育部教学指导委员会历史学科组副主任委员，上海史学会副会长兼秘书长。自1989年任教于复旦大学历史学系以来，主要从事中国近现代思想文化史的教学与研究工作。

自序／i
引论近代中国学科知识的成长：历史的维度／001
一“西学东渐”历史图景的塑造／004
二并非“已知”的西方学科知识形成的背景／030
三“日本因素”的呈现及其意义／036
四近代学科知识的成长：本土的作用／051
五塑造近代历史的物质因素、技术背景／058
第一章“西学门径”的探讨：学科次第之论辩及其意义／069
一“穷理学为百学之门”／071
二学科论述的转向：格致之学的内涵／082
三“采西学”：学科次第问题的浮现／093
四学科次第与“西学门径”／113
第二章“中西学门径”：“体用”之辨的学科史意义／129
一中西初识时围绕知识“本原”的辨析／131
二新教传教士“援西入中”之策略／142
三“中学”与“西学”：“中体西用”论浮现的背景／150
四近代学科知识的“普世性”与“现代性”／162
五学科规划与体用论／174
第三章学、政、教：中学、西学之分与合／192
一“西政”“西学”无关“西教”／194
二“政”与“艺”：接引西学的变奏／220
三“学”与“术”：由分到合／238
四无法替代“政”与“教”的“学”／251
第四章西学、东学书籍的“汇编”及“知识再生产”／258
一西学“汇编”：知识的编辑与复制／265
二西学“汇编”资料的多种形态／274
三“经世文编”中的西学／306
四报章媒介作为西学的载体／317
五西学知识编纂：形式与内容／330
第五章科举改制与“策问”：接引西学的特殊机制／340
一科举改革与“策问”／342
二“策论”：对新式知识之接引／356
三“策问”资料的编辑与出版／373
四“策问”资料所呈现的西学／390
第六章质疑“现代性”：晚清中国士人“阅读世界”之一瞥／408
一“睁眼看世界”：阅读西书之肇端／411
二接受西学：“纵向”与“横向”的／419
三引导下的“阅读”：课艺提供的例证／429
四日记：私人的阅读／448
五理解“现代性”的屏障／465
结语／472
征引文献／495
索引／520

摘要

会通中西 近代中国知识转型的基调及其变奏

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会通中西近代中国知识转型的基调及其变奏