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内容简介

在音乐教育和音乐教育学比较发达的一些国度，对音乐教育学这门学科的研究，不仅程度不一而且众说纷纭。各家各派根据各自的认识和见解，各显神通地对它从基本定义、概念、原理直到具体内涵的界定和阐述，都大相径庭，更谈不上、也绝不需要统一；这尤其是由于各个国度和民族有着不同的语言一文化传承、不同的思维方式和理论概括，并与拥有不同的音乐传统、音乐习惯和音乐生活密不可分。所以，对音乐教育学这一门学科的研究，应当既尊重、参考和吸取外来的、优选的，尤其是对人类普遍有效以及特别是对自己有益的经验和成果，同时也必须保持并追求自己应有的不同特色和性，这样才能针对本地区、本民族的特殊状况、条件和需要，避免无的放矢或生搬硬套、生吞活剥的不良后果。

绪论
上编理念的构建
第一章音乐教育学的概念与内涵
第一节 “音乐教育学”缕析
一、音乐
二、教育
三、音乐教育
1．个人与群体
2．均衡地开拓
3．音乐教育作为塑造的工程
第二节音乐教育学建立的范例
一、裴斯塔洛奇的贡献
1．爱的教育
2．整体的教育
3．元素性的教育
二、法弗尔的贡献
三、涅格里的贡献
第二章音乐教育学与人学、哲学
第一节音乐教育学与人学
一、人与自我
二、人文教育与音乐
三、人性与人文
四、音乐教育的人文化及其历程
第二节音乐教育学与哲学
一、哲学的哲理
二、音乐哲学与音乐教育哲学
第三章音乐教育学与发展心理学
第一节历史发展沿革
一、19世纪末
二、19世纪末至20世纪20年代
三、第二次世纪大战后至60年代
四、70-80年代
五、80年代后
第二节阶段划分与年龄特征
一、胎儿阶段（0-1岁）
二、乳儿阶段（1岁）和幼儿阶段（2-3岁）
三、学前的基础阶段（元素性阶段，相当于幼儿园阶段，3-5岁）
四、小学阶段（6-11岁）
五、初级中学阶段（12-14岁）
六、高级中学阶段（15 -17岁）
七、成年人阶段（18-65岁）
八、中老年阶段（65岁以上）和老年阶段（85岁以上）
第三节音乐发展心理学对音乐教育学的意义
第四章教育理念与自然教育理念
第一节教育理念
一、理念
1．理念是运用理性探求对真理的认识
2．理念是对理想的信念与信仰
二、教育理念
第二节自然教育理念
一、自然与人为
二、自然与艺术
三、自然与教育
四、自然与音乐
……
下编终生的音乐教育

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