播种幸福 全能宝宝教育理论与实践

中国文化对于人格培育的核心要素便是天人合一思想所倡导的“全人”主旨概念，古人提倡的“既顺应天道又契合人道的全德之人”理念与当代西方学者所提倡的“个人本位与社会本位平衡统一发展的全人教育”理念一脉相承殊途同归。本教材便立足于这一中西合璧的“全人发展”理念下，结合二十多年来的中国本土化教育实践经验而展开，从而形成从理论到实践的完整体系，作为“幼儿教育的顶层设计、人类发展的根基工程”立意而述，由清华大学人类学者张小军教授及世界幼儿教育联会主席孔美琪博士分别作序，可译成英、法、日等不同语言出版发行，用于各国幼教工作者及家长推广阅读及实践指导。

第一章 幸福，从幼儿教育开始
第一节 对当代社会的深度反思
一、现实叩问：我们因何迷失幸福
二、共同关注：幸福是人类根本愿望
第二节 对幼儿教育的重新界定
一、幸福奥秘：幸福来自人格基因
二、幸福真谛：幸福扎根文化土壤
三、幸福基石：幸福源于幼儿教育
第二章 全能宝宝教育理论
第一节 全人发展：人类幸福追求的必然趋向
一、理想人格一教育与幸福之间的终极媒介
二、全人教育——自我与社会之间的平衡载体
三、全能宝宝——幼年与成人之间的发展基石
第二节 生活课堂：幸福人生大树的扎根土壤
一、生活体验——素质教育的起点与归宿
二、幸福教育——以天地为课堂、以万物为教材
第三节 快乐发展：幸福启蒙教育的必由之路
一、快乐第一、发展第一——过程结果融合性价值导向
二、学玩结合、寓教于乐——主题情境游戏法实施策略
第四节 家园共育：幸福种子工程的生态保障
一、关注家庭人格工厂，重视父母源头教育
二、建立家园共育同盟，实现同步合力教育
第五节 国际合作：幸福和谐社会的理想愿景
一、幼儿教育与世界和平发展
二、从蒙台梭利到瑞吉欧到全能宝宝
三、培养“家国天下合一”的未来世界公民
第三章 全能宝宝课程实践
第一节 全能宝宝课程目标
一、健康的身心——幸福生活的基础与前提
二、丰富的认知——幸福生活的杠杆与阶梯
三、积极的情感——幸福生活的核心与动力
四、全面的技能——幸福生活的工具与手段
第二节 全能宝宝目标分解
一、“人与自我”领域——建立积极的自我概念
二、“人与社会”领域——了解广泛的社会生活
三、“人与自然”领域——亲近美丽的自然世界
第三节 全能宝宝课程内容
一、适应衔接教育——帮助孩子顺利过渡
二、自我悦纳教育——建立高自我价值感
三、家庭生活教育——爱的幸福源自家庭
四、自然季节教育——人与自然和谐相处
五、社会认知教育——奠定社会化的广泛基础
六、生活实践教育——从小学做快乐生活小能手
七、科学探索教育——让孩子爱上科学创造
八、多元智能教育——让每一个孩子自信闪光
第四节 全能宝宝课程实施
一、备课第一步——细致解读目标系统
二、备课第二步——灵活选择课程内容
三、备课第三步——动静交替安排流程
四、现场第一关——组织控场活动展开
五、现场第二关——预设生成灵活调节
六、现场第三关——教学艺术节奏把握
第五节 全能宝宝课程形式
一、主题教学——课程目标的核心载体
二、学科教学——课程实施的细分通道
三、区角活动——课程深化的辅助手段
四、家园活动——课程达标的保障手段
第六节 全能宝宝课程原则
一、科学认知原则
二、情感体验原则
三、动手实践原则
四、自由创造原则
五、整体把握原则
六、实效建构原则