每个孩子都能学好数学/常青藤爸爸对话特级教师书系

数学的重要性不言自明。对于低龄孩子而言，数学启蒙可不是数数、加减那么简单，它突出的是对整个人思维能力的塑造，尤其是看问题的视角、思考问题的方法、解决问题的策略。从学龄前儿童数学启蒙怎么做、幼小衔接数学学什么到小学阶段数学学习的重点和方法，本书都全面涵括。科学的理念加上实用的方法，让每个孩子都能爱上数学并学好数学，成长为思维清晰、逻辑严谨的人。

常青藤爸爸，毕业于美国耶鲁大学，在高盛的投资银行部工作多年。作为一名超级奶爸，他在培养自己的宝宝的同时，决心把国外科学的幼教理念和方法带给千千万万中国父母。他放弃年薪丰厚的投行工作，投身于早教事业。他的微信公众号“常青藤爸爸”，给父母们分享科学育儿知识，推荐优质教育资源。

每个孩子都能学好数学/常青藤爸爸对话特级教师书系

    数学教育的目的是什么？
     陈老师：说到“教”数学和“学”数学，大家的脑海中会呈现出怎样的画面？是老师站在讲台上讲讲讲，学生趴在课桌上算算算吗？其实真的不是这个样子。
     教育的目的是什么？
     作为教师，我和我的同行们在教学实践中不断追问自己：教育是什么，教育的目的是什么？记得北京师范大学顾明远教授曾说：“教育就是要让每一个孩子都幸福。”
     我们对孩子的爱、对社会的责任是通过教育来传递的。教育是否有价值，要看它是否实现了教育的目的。如果教育可以成就人，成就每一个人的幸福，那么我们的社会该多么美好。
     虽然幸福的界定是多元的，但是我想表达的是：一个人知道自己是谁，知道自己可以做什么，并且有动力和自信朝着自己愿意做的方向去努力、去主动实现，他就一定是幸福的。
     那么，教育的价值就是要唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在内心深处的特殊使命，那件未开启但注定要做成的事！
     人生为一大事而来，每一个孩子都是上天派来的探秘者。
     如果孩子们觉醒到真实的自己，潜能被开启，他们就有了强大的内驱力，从而主动地去探寻这个世界的秘密。这就是我们对孩子的期待，期待他们主动成长。
     数学教育的目的
     数学教育是以数学特有的体系、规律、特性全面育人，载体是数学，主体是孩子。《义务教育数学课程标准》(2011年版)中明确指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握推荐的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维能力和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
     数学课程面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展j
     以这样的观点来看学校教育、家庭学习，就不能只是“讲讲讲、算算算”，也不能只是忙着让孩子上各种提高课程，更不能把提高数学考试的分数当作专享目标。数学教育要符合学生的认知规律，课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索(2011版“课标”)。
     因此，我们看到基础教育阶段的数学教育，在注重孩子获取基本知识、基本技能、基本思想、基本方法的同时，还非常注重孩子们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力培养。围绕数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、创新能力这十个核心概念，培养孩子可持续发展的数学核心素养。
     学校教育、数学教育在抛开具体的知识后，要给孩子们留下的是：走向成人社会所需要的数学推荐品格和数学关键能力。
     普通人为什么要学数学呢？
     常爸：您说的数学教育很令人振奋，但很多人也会有疑惑，从小学到高中，甚至到大学的部分专业中，数学一直被我们当作主科来学习，所学的内容也越来越深奥，但是在日常生活中，真正能够用到数学中复杂而深奥的知识的人很少。那么，我们普通人学习数学的意义到底是什么呢？
     陈老师：其实，我们学习数学，最终得到的不只是数学公式、解题方法这些被写在教科书中的显性知识，还有在学习的过程中形成的思维习惯、思维方式、情感态度、价值观，以及数学特有的品格等隐性素养。
     有人把学习数学的过程比作大脑在做“思维体操”。“思维体操”的训练，会让人养成严谨、细致、周密等思维品质，这些品质就是在学习数学过程中附带获得的隐性素养。由于它是以间接、内隐的方式产生的，所以人们不容易发觉，但是隐性素养要比显『生知识更加深刻，甚至刻骨铭心。对于平时工作中不常用到数学的人来说，学习数学所收获的隐性素养也会极大地影响他们学习的效率、工作的品质，甚至生活的习惯。
     因此，数学教育本质上是一种素质教育。纵观现实工作、生活，经历过数学学习积淀的人，更能掌控、规划、调整自我。在面对陌生、具有挑战性的问题时，或许并没有直接用上哪个数学定理、公式和结论去处理，但是数学学习过程中形成的思想、方法、情感、态度、价值观的效能，却在每一环节自然释放其积淀的能量。
     这就是数学学习的价值，是数学教育追求的目的。P31-34