大夏教育文存 廖世承卷

  

本书选取了廖世承很具代表性的两部著作，即《中学教育》和《教育心理学》。前者是作者在南京高师主讲《中学教育》基础上写成，详述中学教育的各种理论观点与看法。后者系以作者在东南大学教授教育心理学的理论成果，涉及学习心理、儿童心理、个别差异诸内容。

  

第一编 中学教育原理
第一章 我国中学教育的沿革
一、我国中学教育的萌芽时代
二、我国中学教育史的分期
三、各时期学制系统上的变迁
四、各时期教育行政上的变迁
五、各时期中学教育宗旨的变迁
六、各时期中学课程的变迁
七、各时期中学教师概况
八、各时期女子中学教育概况
九、各时期进化的要点
十、统计
十一、中学教育的趋势
第二章 各国中学教育的比较
一、美国的中学教育
二、德国的中学教育
三、法国的中学教育
四、英国的中学教育
五、日本的中学教育
第三章 中学和小学的关系
一、中学名称的来源
二、中小学的分别
三、各国中小学年限的比较
四、中小学衔接上的困难
五、中小学的沟通方法
第四章 中学和大学的关系
一、大学对于中学应取的态度
二、中学生与升学人数的比例数
三、中学生人大学的过程
四、人学考试存废问题
五、人学考试和平时成绩的关系
第五章 中学的改组问题——赞成初级中学和反对初级中学的理由
一、现行学制的缺点
二、时代进化的关系
三、我国改组的经过情形
第六章 初级中学的定义和职能
初级中学的定义
第七章 中学学生
一、中学生生理的变迁
二、中学生心理的变迁
三、中学生的个性差异
四、中学生的问题
第二编 中学行政及组织
第八章 中学的行政问题
一、学校的办事系统
二、会议
三、校舍问题
四、学校卫生
五、设备
六、经济
七、初中的入学资格
八、初中与高中的关系
第九章 中学校长
一、校长的来源
二、校长的资格
三、校长的职务
四、校长与学潮
五、中学校长的机会
第十章 中学课程
一、“课程”的解释
二、课程何以要改造？
三、改造的阻力
四、改造的途径
五、实施的情形
六、初中课程的宗旨
七、初中的课程
八、高中课程的原则
九、高中的课程
十、选科问题
十一、缺课问题
第十一章 中学校的学级编制
一、学级的成因
二、学年制的害处
三、救济学年制的办法
第十二章 科学的考查成绩法
一、反对考试的理由
二、赞成考试的理由
三、对于考试应取的态度
四、考试新计划
五、考试新方法
六、中学的标准测验
七、入学考试
第十三章 科学的记分法和学业成绩报告
一、分数代表什么？
二、成绩报告
第十四章 中学教师
一、中学教师的资格
二、中学教师的来源
三、中学教师的职务
四、中学教师的薪金
五、中学教师的修养
第十五章 中学生的课外活动
一、组织课外活动的几种原则
二、课外活动的种类
第十六章 中学自治问题
一、自治主旨
二、自治会的现状
三、自治会的缺点
四、失败的缘由
五、养成自治能力的步骤
第十七章 中等学校的职业指导
一、为什么有职业指导？
二、没有指导有什么弊害？
三、中等学校实施职业指导的目的
四、中等学校实施职业指导的方法
第十八章 中学校自行度量(Self-survey)的标准
一、度量校舍的标准
二、中学校长度量自己成绩的标准
三、教师自省和自强的标准
第十九章 结论
附录