追梦灵性课堂

 

本书选取陈成龙老师以往在报刊上发表的95篇文章，围绕主题“以教育智慧打造富有灵性的课堂 ”编辑而成，共分为七个部分：追梦历程篇、教学理念篇、教学艺术篇、 教师素养篇、 评价评论篇、争鸣探讨篇、师长同仁篇，汇集陈成龙老师在教师生涯中各个阶段的心得与感悟。

孙绍振，教授、博士生导师，国务院特殊津贴专家。长期从事文学理论与批评研究，出版理论著作20多部；深度介入中小学语文教学改革，领衔形成“闽派语文”学派，出版文本解读专著20多部，成为“文本解读东南重镇”的领军人物。
陈成龙，毕业于福建师范大学中文系，中学语文特级教师，福建省杰出人民教师。现为全国中语会学术委员会委员、福建省特级教师协会常务理事；主持的研究项目“创造性语文教育的理论建构与实践研究”获教育部重量教学成果奖二等奖，在《课程·教材·教法》《中小学教师培训》等刊物发表论文百余篇，论文曾获中国教育学会、福建省教育厅、宁德市社科成果一等奖。

序：写给一个有梦的草根学生/孙绍振
第一部分追梦历程篇
钱梦龙老师指导我“磨课”
一份鼓舞我前进的教案
三十年我们同行
公开课描出的轨迹
第二部分教学理念篇
“少教多学”的关键在于“智教”
“真语文”是“真知”“真教”“真学”的融合
加强中小学教师创新能力培养
让探究性学习与初中生相伴而行
由课释理：真语文名师的教学智慧
语文课的脚应该伸多长
如何对待这根多须的手杖
此处不该有掌声——课堂氛围的营造要与文本情感基调相和谐
我没有看出这段描写的作用
仅仅态度和蔼是不够的
谈学法教法
初中阶段培养学生逻辑思维能力的两点浅见
努力培养学生学习语文的兴趣
语文教学进行德育渗透的几个前提性问题
中学语文课堂教学的基本要素及其关系
“大·小·个”教学方式有利于促进学生的全面发展
让学生以建设者的姿态出现在课堂上——《从宜宾到重庆》教学片段分析
培养学生科学的学习方法应注意的几个问题
学习方法的指导应导在根本上
第三部分教学艺术篇
以教育智慧打造富有灵性的课堂
缺乏教学技能，神马都是浮云
控制论与语文教学
渗透性学法指导方法谈
立足教材，培养求异思维能力
要重视情感在教学中的作用
荡桨的启示
语文教学“文道统一”方法谈
端给学生的应该是糖开水
你的课是九曲黄河吗？
细节有别，效果迥异
引桥的启示
语文教学突破口的选择
从斗牛图的“掉价”谈起
编写教案应讲究规范性与创造性
我领学生闯诗歌写作的殿堂
《唐宋八大家散文鉴赏》教学建议
我对《奥斯维辛没有什么新闻》的三度设计
《再别康桥》教学设计
向李密学习谈判的艺术——《陈情表》片断细读
我把“印”这口井挖深
金刚石与石墨的启示
“萧规曹随”好
不可一味模仿
“自己穿的衬衫最贴身”
“候棋”与“候课”
第四部分教师素养篇
语文教师都可以成为创造者
新课改呼唤着教师道德的升华
我们都是“故事大王”
教师其实就应该是职业演讲家
骨干教师，像子弹飞——参加福建省名师评审工作有感
扩大壶嘴倒饺子
我喜欢做思维体操
要注意优秀教学课例的积累
积叶的启示
老子的幸运给我们的启示
要有一点焚的勇气
为福建省名师网上授课（教研）平台开通喝彩
重要的是整好桶底——“木桶理论”的再思考
要留意自己的“奶酪”
要善于从多角度分析教学材料
关于青年骨干教师的“高原”现象
教研组就要有浓厚的教研气氛
第五部分评价评论篇
课改呼唤着语文课堂教学评价专家
对个性化阅读最通俗、最准确的表述
从根本上致力于提高学生的整体素质——魏书生教育经验试析
他以慧眼观语文
一个开拓者的足迹
陈成龙评点李晖老师执教《跑警报》
陈成龙点评张海容老师执教《我独自漫游，犹如一朵云》
陈成龙点评李健老师执教《唐宋诗词鉴赏》
陈成龙点评张海容老师执教《雷雨》
第六部分争鸣探讨篇
目标、环节与技术——兼与邓彤老师探讨
我的“真语文”观——再与邓彤老师商榷
从工具性与人文性统一的角度审视真语文理念——与杨先武、韩小龙两位老师商榷
不要狭隘地排斥“语文味”的说法
《药》的主线就是“药”
圆融不仅限于方格之内
第七部分师长同仁篇
语文教育大师孙绍振
春风一沐三十年——回忆我的大学老师
蔡耀钦和她那段光荣史
满目青山夕照明
智慧校长郭正光