适应 参与 评价 收获:高等院校学生发展质量评价研究

本书采用追踪研究方法，运用SPSS22.0统计软件和分层线性模型，建构学生发展的个体和群体变化趋势，并对大学教育的影响因素作出了分析。研究发现，学生整体在大学期间知识、能力、价值观都得到了较好的发展，其中专业知识的增值很大，价值观的增值收获很少。学生发展的影响因素，既依赖于校园环境的支持度和学业挑战度，又取决于学生对校园环境的感知和态度，以及学生自身愿意投入到有效的学习活动中的时间和精力。在此基础上，本书从院校层面、教师层面、学生层面对改进高等院校质量提出了相应的对策和建议。

苏林琴，女，北京师范大学教育学博士，师从有名教育学者劳凯声教授。现为北京工业大学高教所副研究员、硕士生导师，兼任中国教育政策与法律研究专业委员会理事、北京市教育法学研究会常务理事、中国教育改革与发展规划战略委员会理事等。主要研究方向为教育原理、教育政策与法规、学生发展研究。出版专著1部，合著及参著6部；发表学术论文30余篇。主持省部级课题6项，参与多项重量重大课题，并多次获奖，2011年入选北京市属高校“中青年骨干人才”。

第一章 绪论
一、研究缘起
二、大学生学习与发展的相关研究
三、核心概念界定
四、研究思路与方法
第二章 学习适应：学生发展的前提
第一节 问题提出
第二节 大学生学习适应研究的理论工具选择
一、学习适应理论及其历史发展脉络
二、马格达的“调适一吸收一整合”自我主导理论
第三节 大一新生学习适应现状与问题研究
一、大一新生学习适应测量指标的提炼与设计
二、大一新生学习适应的现状与成因
第四节 大一新生学习适应要素分析
一、大一新生学习适应的要素结构
二、大一新生学习适应各要素的差异分析
第五节 基于自我主导的大一新生学习适应策略研究
一、营造主动学习氛围，帮助新生“调适”
二、强化自我调控，提高“吸收”水平
三、突出主导地位，增强“整合”能力
第三章 学业参与：学生发展的关键
第一节 问题提出
第二节 大学生学业参与的理论基础
一、学生参与理论概述
二、基于学业参与的类型学研究
三、大学生学业参与行为的指标提炼
第三节 大学生学业参与方式及类型研究
一、研究对象及分析方法
二、基于学业参与行为的学生类型及特征
第四节 学业参与行为对学习收获的影响研究
一、学习收获指标提炼
二、初始模型及研究假设
三、学业参与行为对学习收获的影响路径分析
第五节 大学生学业参与行为提升策略
一、以课上学习为主导，拓展多种学业参与渠道
二、倡导学术良性互动，营造学习型院校氛围
三、合理设置课业任务，重视学习收获各维度的相互作用
四、重视学生类型差异，引导积极性学业参与行为
第四章 学业评价：学生发展的重要引导因素
第一节 问题提出
第二节 大学生学业评价的理论概述
一、学业评价理论的发展历程
二、大学生学业评价理论与模型
三、基于学习收获视角研究学业评价的必要性
第三节 大学生学业评价的现状与问题
一、研究设计
二、大学生感知的学业评价现状
三、大学生学业评价的年级与学科差异分析
第四节 学业评价对学习收获的影响研究
一、大学生学业评价对学习收获的整体影响
二、学业评价对学习收获具体指标的影响
三、学业评价各要素对学习收获的影响
第五节 基于学生发展的学业评价改革建议
一、评价理念：以学生发展为目标，一弱化功利性评价目的
二、评价内容：以理解运用为主，识记内容为辅
三、评价方式：运用多元化评价方式，弱化单一卷面评价
四、评价结果：强调和认识评价反馈的发展性功能
五、评价实施：考虑年级与学科的差异性
第五章 学习收获：学生发展的核心衡量指标
第一节 问题提出
第二节 大学生发展的理论与测量学研究
一、大学生发展理论的发展历史及类型
二、学生发展的测量学研究
第三节 基于学习收获的大学生发展趋势与问题研究
一、研究与分析工具
二、基于学习收获的学生发展现状及趋势分析
三、大学生发展总体趋势的模型建构
四、大学生发展中存在的问题
第四节 大学生发展的影响因素模型建构
一、学生背景特征对学习收获的影响模型
二、学生投入各项指标对学习收获的影响模型
三、院校投入各项指标对学习收获的影响模型
四、大学生发展影响因素的全模型
第五节 大学生发展的对策与建议
一、设置合理的学业挑战度，创设支持性的校园环境
二、建立师生良性互动，倡导学生之间的合作学习
三、提供丰富的教育经验，鼓励学生积极参与
参考文献
后记