内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究

本书对中国、美国、英国、澳大利亚、芬兰及新加坡等六个国家小学、初中阶段的数学课程标准进行了扎实深入的比较研究。主要针对各国数学课程管理体制、数学课标的基本理念、数学课标的组织结构等概况进行分析比较，重点从内容分布和认知要求两个维度进行比较研究，考察随着年级的升高，内容分布与认知要求变化趋势方面的异同。研究以目标分类学为理论依据，以建立的二维编码体系作为基本工具。研究路线分为两个层次：靠前个层次是关于各国数学课程标准原始样态的研究；第二个层次是基于统一的二维编码体系对各国数学课标进行统一标准下的比较。研究方法上定量与定性结合，基于真实可靠的数据和严谨的分析推理得出客观的比较结果，并尝试提出专业建议，为我国数学课程改革和数学课程标准的编制提供启示和借鉴。

康玥媛，1983年生，天津人。天津师范大学教师教育学院副教授，北京师范大学数学课程与教学论专业博士毕业，主要从事数学课程与教学论及教师教育研究。在《中国社会科学报》《课程·教材·教法》《心理与行为研究》《教育学报》《中国电化教育》《数学教育学报》《比较教育研究》《教育理论与实践》《教育科学研究》等刊物发表多篇学术文章。主编国家规划教材《小学数学教学设计》。主持全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题以及多项天津市哲学社会科学规划课题。2017年入选天津市高校“中青年骨干创新人才培养计划”。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 研究问题与研究目的
第三节 关键概念的界定
第二章 国内外研究概述
第一节 国外研究概述
第二节 国内研究概述
第三章 研究设计
第一节 研究对象
第二节 研究内容与研究方法
第三节 研究工具的开发
第四节 研究过程
第四章 六国数学课程标准概述
第一节 中国数学课程标准概述
第二节 美国数学课程标准概述
第三节 英国数学课程标准概述
第四节 澳大利亚数学课程标准概述
第五节 芬兰数学课程标准概述
第六节 新加坡数学课程标准概述
第七节 六国数学课程标准概况的比较研究
第五章 六国数学课程标准的内容分布
第一节 中国数学课程标准的内容分布
第二节 美国数学课程标准的内容分布
第三节 英国数学课程标准的内容分布
第四节 澳大利亚数学课程标准的内容分布
第五节 芬兰数学课程标准的内容分布
第六节 新加坡数学课程标准的内容分布
第七节 六国数学课程标准内容分布的比较研究
第六章 六国数学课程标准的认知要求
第七章 基于统一标准编码的内容分布比较研究
第一节 基于统一标准编码的中国数学课程标准内容分布
第二节 基于统一标准编码的美国数学课程标准内容分布
第三节 基于统一标准编码的英国数学课程标准内容分布
第四节 基于统一标准编码的澳大利亚数学课程标准内容分布
第五节 基于统一标准编码的芬兰数学课程标准内容分布
第六节 基于统一标准编码的新加坡数学课程标准内容分布
第七节 基于统一标准编码的六国数学课程标准内容分布的比较研究
第八章 基于统一标准编码的认知要求比较研究
第一节 基于统一标准编码的中国数学课程标准的认知要求
第二节 基于统一标准编码的美国数学课程标准的认知要求
第三节 基于统一标准编码的英国数学课程标准的认知要求
第四节 基于统一标准编码的澳大利亚数学课程标准的认知要求
第五节 基于统一标准编码的芬兰数学课程标准的认知要求
第六节 基于统一标准编码的新加坡数学课程标准的认知要求
第七节 基于统一标准编码的六国数学课程标准认知要求的比较研究
第九章 研究结论
第一节 六国数学课程标准组织结构的异同
第二节 六国数学课程标准内容分布的异同
第三节 六国数学课程标准认知要求的异同
第十章 启示与反思
第一节 研究启示与建议
第二节 研究创新
第三节 研究展望
结语
附录 统一的二维编码体系框架中英对照表