一位民族地区校长在学校文化重塑中成长

本文通过对少数民族地区的校长作跟踪研究，以个案形式探究了学校校长如何构建具有地方特色以及民族特色的学校文化，并在构建文化的过程中如何实现个人的成长。

蓝日模，1989年毕业于广西师范大学，获英语专业学士学位，2005年，获广西师大教育硕士学位，2016年获华中师范大学教育博士学位。现任南宁市三十三中党委书记，曾获得南宁市“争先创优”很好共产党员称号、南宁市“十一五”时期“学科带头人”荣誉称号、南宁市很好校长等荣誉。

绪论
一、选题缘起与研究价值
二、研究范围与概念界定
三、研究现状与拟创新点
四、理论基础与研究方法
五、研究思路和几点说明
第一章“校长”感知到的学校文化
第一节新上岗——震而不惊
一、就职演说
二、迟到“习惯了”
三、“扩房”惹的祸
四、“打倒腐败!”
五、“谁逼我，我就砍谁！”
六、“我就这么放，看你们能把我怎么样！”
七、深度思考
第二节溯昔往——寒而不栗
一、“西南”中学
二、“西南”中学和周边学校
三、“西南”中学与周边社区
四、国家的教育变迁及“西南”中学的成长史
五、与“西南”中学一起成长的教职员工
六、深度思考
第二章“校长”重塑学校文化之历程
第一节管门房——实而不俗
一、“规则”与“自由”
二、先管后教
三、回归“完中”
四、精管善教
五、特色办学
六、理性反思
第二节正气场——虚而不空
一、思想文化
二、景观文化
三、精神文化
四、文化积淀
五、理性反思
第三节钻课堂——和而不同
一、有效教学
二、研究课堂
三、理性反思
第四节“人”成长——各自有别
一、学生故事
二、老师故事
三、理性反思
第三章评估重塑前后的学校文化
第一节文化项——逐个评估
一、“校长”的学校文化的整体健康发展变化
二、“校长”对教师队伍进行团队建设的能力
三、“校长”作为管理者的果断性
四、“校长”朝“很好校长的十项特征”努力及表现的进展
第二节析既往——而为开来
一、对“西南”中学学校文化规定的定性分析
二、理性反思
第四章“校长”在学校文化重塑中成长
第一节忆沧桑——少年励志
一、母亲的启蒙故事
二、我刻苦铭心的童年故事
三、理性反思
第二节阅感伤——关爱生命
一、火灾事件
二、交通事故
三、慈母仙逝
四、理性反思
第三节被冤枉——痛定增智
一、开学前一天
二、难教的周×
三、“魔哥！魔鬼！”
四、冲击学校
五、“一句外号招来校长一巴掌？”
六、深刻反思
七、深度反思后的智慧工作
第四节乐群芳——为而不恃
一、师院实习生的“校长”访谈
二、贴吧里的“魔哥党”对“校长”的评价
三、“校长”的专业发展访谈
四、理性反思
结论
第一节研究范式的创新尝试
一、尝试“研究者”把过去的“自己”作为“被研究者”
二、“研究者”与“参与者”的合理穿越
三、研究具体方法的灵活穿梭使用
第二节“陌生”的“返乡人”的发现
一、学校文化重塑重在“内”发
二、校长在学校文化重塑中成长
第三节对学校文化重塑与校长成长的新思考
一、学校文化建设是学校可持续发展的保障
二、“西南”中学文化重塑的局限性
三、对“学校教育”的再认识及学校文化重塑的新应然路向
四、校长成长新的研究视角
参考文献
附录
致谢