鲁迅与20世纪中国文学教育

“鲁迅与20世纪中国研究丛书”全面切实地梳理鲁迅研究界在这些基本问题上所取得的研究成果，深入地阐述鲁迅面对和思考这些基本问题时的思路、资源和观点，而且着重分析鲁迅这一精神象征在20世纪中国历史中建构与形成的内在机制与外在因缘，深度解读鲁迅这一文化符号在20世纪中国社会改革进程中的能指、所指和功能结构，突出一种从民族精神象征与文化符号的意义上对鲁迅与20世纪中国关系进行综合思考的问题意识和方法观念。这一思想史角度采用和综合思考方法，将开拓鲁迅研究的新视角，在新世纪的鲁迅研究中，从理论上进一步深化思想、文化与现实融会贯通，多种学科交叉融合鲁迅研究新思维。该丛书具有重要的学术理论价值，有很强的现实意义。

《鲁迅与20世纪中国文学教育》把鲁迅与20世纪中国文学教育的关系作为一个复杂个案，作为鲁迅与20世纪中国这一大论域一个要件、一个逻辑环节，进而探讨鲁迅与20世纪中国之间的复杂关系，并从这种关系探究之中解构知识与权力、知识与意识形态之间的勾连，在20世纪中国文学教育过程中的鲁迅的还原与诠解之间寻找“鲁迅的存在”。

郑家建，男，1969年2月出生，福建省福鼎市人。现为福建师范大学副校长，教授，博士生导师。全国人大代表。施灏，男，1984 年4 月出生，福建省福州市人，现为福建师范大学文学院博士，研究方向为鲁迅与俄国文学关系。著有《熬出来的成长》等多部散文集。

前言
第一章 跟着鲁迅学修辞
第一节 《祝福》的“狭义修辞”
第二节 《肥皂》的“广义修辞”
第二章 散点透视：当代随笔杂文大家与鲁迅传统
第一节 被规训的“鲁迅杂文”
第二节 巴金：抉心自食与伤逝
第三节 孙犁：芸斋琐谈与耕堂文章
第四节 从邵燕祥到王小波：互为镜像的意义
第五节 不是结语的结语
第三章 鲁迅“阅读”莎士比亚：《狂人日记》中的三种动物与
“真的人”
第一节 三(两)种动物的踪迹：从西塞罗、马基稚维利、莎士比亚
到鲁迅
第二节 以“莎士比亚”为方法
第三节 《考利欧雷诺斯》中的个体／共同体
第四节 鲁迅“阅读”莎士比亚，或《狂人日记》中的“真的人”
第五节 结语
第四章 文学如何教育：试论鲁迅的文学课堂与20世纪文学教育门
第一节 鲁迅史学课堂的“听”与“讲”
第二节 鲁迅文学课堂的教材编写：史略与纲要的简繁与选择
第三节 学生的反应：文学课堂的审美与知识传授
第五章 鲁迅的形而上诗学思想
第一节 鲁迅前期的浪漫形而上诗学思想
第二节 《野草》中的悖论和虚无
第三节 对存在的超越：呼唤新的价值形态
第六章 作为文学课程讲授对象的鲁迅：以清华大学、西南联大为
考察对象
第一节 清华大学新文学课程中的鲁迅及其文学(1929一1933)
第二节 西南联大文学课程中的鲁迅及其文学
第三节 西南联大演讲中的鲁迅及其文学
第四节 结语
第七章 面向“大众”的“立人”：鲁迅的文学教育思想及实践
第一节 “人”的问题及“立人”
第二节 “觉世之义”：为大众代言
第三节 在启蒙与审美之间
第四节 “大众语文”与新语言的创设
第八章 鲁迅的文学教育思想及其当代启示
第一节 作为文学教育路径的审美方式
第二节 文学教育的启蒙价值
第三节 文学教育与救亡宗旨
第四节 鲁迅文学教育思想的当代意义
第九章 鲁迅与小说家孙犁的生成
第一节 文学家鲁迅形象的显现
第二节 “表现”和“推进”：小说家孙犁的生成
第三节 女性之美与出走的娜拉
第四节 “杂文思维”与小说家孙犁的“转型”
第十章 “儿童”之发现：鲁迅与中国现代儿童文学
第一节 “儿童之发现”及鲁迅“儿童观”之建构
第二节 鲁迅的儿童文学翻译及与创作之关联
第三节 鲁迅艺术世界中的儿童图像叙事
第四节 鲁迅儿童文学教育的当代意义
后记