长方体的认识、表面积和体积教学研究--聚文网

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内容简介

《长方体的认识、表面积和体积教学研究》紧紧围绕小学数学中“长方体的认识”、“长方体的表面积”和“长方体的体积”这三节课，从上位数学知识（解决一桶水的问题）、课标（从高的纲领性文件中明确这节课的定位）、教材比较（教学的蓝本，需要认真研读）、学情（体现学生的主体地位）、教学设计（教学前的准备）等方面进行横向和纵向的深度、系统研究，以帮助小学数学教师实现小学数学“图形与几何”领域中重、难点课的有效教学，并启发其进一步思考教学，为其开展教学研究提供了可参照的蓝本和思路。适合教师阅读和培训。

作者简介

朱乐平，中学不错教师，浙江省特级教师，杭州市上城区教育学院研究员。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》研制组核心成员，浙教版小学《数学》教材副主编，浙江省及杭州市基础教育课程改革专家工作组成员，杭州市教育学会小学数学教学专业委员会理事长，浙江省中小学名师名校长工作站小学数学工作室首席导师，杭州师范大学兼职硕士生导师。

上篇长方体认识的教学研究
1 上位数学知识研究
1．1 上位数学知识与解读
长方体的概念是怎样定义的？
正方体的概念是怎样定义的？
如何理解长方体和正方体的定义？
长方体和正方体概念属于哪种定义方式？
长方体和正方体有什么特征？
长方体和正方体如何表示？
长方体和正方体的其他知识
1．2 上位数学知识对长方体认识教学的启示
长方体的本质属性是什么？
选择哪些实物或图教学比较好？
正方体和长方体有什么关系？
画图对学生理解概念有帮助吗？
容易表达错误或不确切的语言有哪些？
2 课程标准（教学大纲）研究
2．1 课程标准（教学大纲）对长方体认识的教学要求
何时开始在小学进行长方体认识的教学？
课程标准（教学大纲）中是如何安排教学年级的？
1949年至今的课程标准（教学大纲）提出了哪些教学要求？
2．2 课程标准{教学大纲）研究对教学的启示
教学年段放在五年级或六年级进行比较合适
加强观察、动手操作等活动，在活动中感知长方体的特征
3 教材比较研究
3．1 如何安排教学年级？
3．2 采取了哪些引入方式？
3．3 采取了怎样的编排顺序？
3．4 呈现了哪些研究方式？
3．5 怎样呈现长、宽、高等概念？
3．6 怎样处理长方体和正方体之间的关系？
4 学生课堂前测分析
4．1 问题的提出
4．2 前测的设计、对象与过程
前测的设计与目的
前测的对象
前测的过程
4．3 前测的结果与分析
学生能否识别生活中形状是长方体的物体？
学生能否用数学语言来概括长方体的特征？
学生能否明确长方体的特征？
学生是否建立了"高"的概念？
学生能否分清长方体和正方体与其展开图之间的关系？
5 教学设计研究
……

长方体的认识、表面积和体积教学研究

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