SWH-CDIO-E工程教育模式导论

《SWH-CDIO-E工程教育模式导论/普通高等教育“十三五”规划教材》主要介绍浙江水利水电学院创新提出的SWH-CDIO-E工程教育模式，包括模式的顶层设计、具体实施、条件保障、实施成效；并以本科“电气工程及其自动化”专业为案例，具体介绍了该模式的专业实施方案。
《SWH-CDIO-E工程教育模式导论/普通高等教育“十三五”规划教材》可供实施SWH-CDIO-E工程教育模式的专业教师及学生更深入地理解专业人才培养的顶层设计思路，作为各专业开设“专业导论”“大学生核心能力提升”课程、进行专业教育和师生自学的配套教材，也可为其他本科和高职（专科）院校的教学及管理人员开展专业建设和教学改革提供参考资料。

方荣，浙江水利水电学院，教务处副处长。发表的文章有：《行动引导教学运用于职业核心能力课程的探索》《新建本科院校教务管理的有效衔接》《以技能为核心开展钢结构教学改革》等。

序
前言
第1章 引言
1.1 工程类专业人才培养的新要求
1.1.1 工程教育专业认证
1.1.2 新工科研究与实践
1.1.3 知识经济新时代
1.2 应用型人才培养规律
1.2.1 应用型人才的本质特征
1.2.2 应用型人才能力形成机理
1.2.3 应用型人才能力培养路径
1.3 高校文化传承和特色人才培养目标
1.3.1 文化传承是高校职能
1.3.2 大学文化的育人功能
1.3.3 水文化孕育特色人才培养目标
本章小结
第2章 SWH-CDIO-E工程教育模式顶层设计
2.1 SWH-CDIO-E工程教育模式内涵
2.1.1 CDIO
2.1.2 SWH
2.1.3 E
2.1.4 SWH-CDl0-E工程教育模式
2.2 SWH-CDIO-E工程教育模式核心内容
2.2.1 SWH-CDl0-E愿景
2.2.2 SWH-CDl0-E能力大纲
2.2.3 SWH-CDl0-E标准
本章小结
第3章 SWH-CDIO-E工程教育模式实施
3.1 搭建“四大能力”平台
3.1.1 职业核心能力（软技能）平台
3.1.2 工程基础能力平台
3.1.3 专业基本能力平台
3.1.4 专业综合能力平台
3.2 构建“三个体系
3.2.1 能力取向的知识教育体系
3.2.2 实践导向的全程能力训练与测评体系
3.2.3 素质取向的软技能养成教育体系
3.3 改革课堂教学模式
3.3.1 项目制教学模式（project based learning，PBL）
3.3.2 翻转课堂与混合式教学模式
3.3.3 “知识+技能+态度”（KSA）三位-体考核
本章小结
第4章 SWH-CDIO-E工程教育模式保障
4.1 制度建设与教学文化
4.1.1 教学管理制度
4.1.2 教学文化
4.2 教师教育教学能力提高
4.2.1 教师个人能力
4.2.2 教学团队建设
4.3 开放的一体化实践场所
4.3.1 一体化实践场所的建设内容与要求
4.3.2 一体化实践场所的运行服务要求
4.4 共享型教学资源平台建设
4.4.1 共享型教学资源平台的意义
4.4.2 共享型教学资源平台的总体要求
本章小结
第5章 电气工程及其自动化专业人才培养模式示例
5.1 改革背景
5.1.1 行业背景
5.1.2 地域背景
5.1.3 人才培养方案制定依据
5.2 专业定位
5.2.1 以强电为主要方向
5.2.2 强弱电结合
5.3 总体框架
5.3.1 指导思想
5.3.2 人才培养模式
5.4 课程体系
5.4.1 课程体系结构
5.4.2 课程模块与能力的关系
5.4.3 实践教学体系
5.5 具体实施
5.5.1 两变
5.5.2 五化
5.5.3 全程能力培养的落实与能力测评
5.6 运行条件
5.6.1 师资队伍条件
5.6.2 实验实训条件
5.6.3 学校支持与保障
5.6.4 学院制度规范
本章小结
第6章 SWH-CDIO-E工程教育模式实施成效
6.1 人才培养成效
6.2 实施辐射与影响力
本章小结
附录Ⅰ 项目制课程教学大纲模板
附录Ⅱ 课程案例：电子技术
附录Ⅲ 课程案例：电机学
参考文献