一种有梯度的作文教学——有效的作文心理序列教学设计

按学生心理发展的规律进行作文教学，尊重了习作主体的心理发展特点，有利于消除他们惧怕作文的心理，提高他们的作文水平。

本书作者根据自己的教学实践，按小学生心理发展的成长规律设计梯度作文教学。从低年级的游戏聊天的句段起步、篇章入门、童话世界的想像，到三四年级的认识周围世界好奇的生活观察选材作文，再到高年级阅读书籍成为后的读写训练提高等，让小学生的作文能力在不同阶段有侧重地发展。每一章除作文教学案例设计示范外，还有理论说明，反思与评析，让老师明白课堂设计的始末、缘由，真正明白自己为什么要这么教学。本书可资小学语文教师、教研员参考。

黄瑞夷，福建省特级教师，中学不错教师。现任教于北京师范大学厦门海沧附属学校。在各级刊物上发表教育教学论文、随笔等二百余篇，出版课题专著4部，教育小说4部。

前言1 第一章粘连作文梯度教学观 第一节写致法写致用写致思写致乐 第二节读写结合之误 第三节《美国语文》教你怎么读写结合 第二章不把作文当作文写——把作文当作玩游戏 第一节理论阐述——游戏起步 第二节实践操作——生活再现戏 一、再现戏作文训练——吃饭 二、再现戏作文训练——洗澡 三、再现戏作文训练——做客 四、再现戏作文训练——哄孩子 第三节生活移情戏 一、移情静物作文训练——布娃娃 二、移情植物作文训练——花、叶（草） 三、移情动物作文训练——喂（鸟、鸡鸭、猫、狗、蚕……） 第三章不把作文当作文教——把作文当聊天 第一节把作文当聊天，在不知不觉中完成作文 第二节聊出作文 一、“说”出作文——问答与写作相粘、记录与表达相连 二、“读”出作文——读说相粘、记写相连 三、“看”出作文——看趣相粘、语文相连 四、“听”出作文——聊声音 五、“摸”出作文——聊触觉 六、“吃”出作文——聊吃糖 附：《反串角色教出作文》课堂实录 第三节聊天入门的理论阐述 第四章想象进级 第一节想象进级的理论依据 第二节想象作文实战操作 一、故事补充想象作文 二、童话模仿想象作文 三、词语连缀想象作文 四、情绪接力想象作文 五、学科知识想象作文 六、内心需求想象作文 第三节对合理想象的辨析 第五章写生渐进 第一节生活写生作文的作用 第二节课堂生活写生作文训练 一、课堂创境写生作文一：“笑态百种” 二、课堂创境写生作文二：“身边的小能人” 三、课堂创境写生作文三：“怎么办？” 四、课堂自然生活写生作文训练 第三节课外生活写生作文训练 一、同桌写生作文训练 二、课间操场写生作文训练 三、街头写生作文训练 四、市场写生作文训练 五、家庭生活写生作文训练 附：讨钱情境写生作文教学简录 第六章读写新生 第一节什么是读写新生 第二节读写结合实践训练 一、读一篇写几段的读写结合训练 二、读一篇写一篇的读写结合训练一——独辟蹊径法 三、读一篇写一篇的读写结合训练二——点面结合法 四、读几段写一篇的读写结合训练一——猜测推想式想象法 五、读几段写一篇的读写结合训练二——相似联想法 六、读几篇写一篇的读写结合训练一——情随事转法 七、读几篇写一篇的读写结合训练二——情随言变法 八、读一篇写几篇的读写结合训练 九、读一组写几篇的读写结合训练 第七章图解升格 第一节图解作文教学 第二节图解作文教学例析 一、《看同学当老师》或《我当老师》 二、《老师，我想对你说》 三、《我喜爱》 第三节图解升级理论说明 第八章走向综合 第一节作文课是综合课 第二节作文综合课例析 一、课堂举手次数聊 二、《感受亲情》作文教学实录（杨丽莉执教） 三、瞬间一个点联想一大片——粘连教学作文课堂实录 四、《难忘的一幕》作文教学实录 后记