职校生心理和谐与幸福教育策略

  

关注职校生心理和谐已经成为共识，实现这一目标更需要教育智慧、策略和实践。作为应试教育背景下分流出来的职校生，无论中考还是高考都与好成绩、“好学生”无缘，在选择学校、选择专业、选择发展等方面缺乏主动性，显得无奈无助。职校学习生涯是他们华丽转身的契机，提升综合职业素养显得尤其重要，就好比人的另一只翅膀，引领着每位职校生更加平稳和谐、自由幸福地飞翔。通过幸福教育策略的实施，可以帮助当代职校生走出过去的学习阴霾和心灵阴影，构建健康快乐和谐的心理状态，自觉适应现代职校教育教学管理，并积极自主地走向成功、幸福生活。《职校生心理和谐与幸福教育策略》是立足职业学校人才培养现状和目标，面向职业学校德育未来发展方向的探索与实践，也是近年来职业学校在优选德育理念引领下，德育工作取得进步和提升的阶段性总结与提炼。本书从95后、00后职校生成长的环境和发展的特点出发，尊重职业教育规律和技术技能人才的成长规律，重视身心体验和活动实践，在幸福文化引领、幸福班级打造、幸福活动体验、幸福校园生活、幸福团队建设、幸福成功实践和幸福健康成长等8个方面深入开展行动研究，积累了丰富的职业教育实践案列，也取得了显著的教育管理经验和成效。

   高慰，男，1964年出生，大学本科学历，不错政工师，全国艺术教育优选个人，江苏省优选工作者，常州市“六个一批”文化领军人才。从事教育管理与研究近30年，他形成了独到而优选的办学理念，创造性地提出了艺术人才培养的“蓝海战略”和“三创三养”目标。

杭国金，男，1971年出生，大学本科学历，美术教育专业不错教师、高校教育管理专业副研究员，江苏省第二批职业教育领军人才培养对象。从事职业教育和管理20余年，一直将德育植立于艺术专业人才培养的根基，倾心构建积极德育，努力用“美文化”来凸显艺术职业学校德育的独特内涵。

   前 言 1

第一章 概论

第一节 概念界定

第二节 研究背景和意义 2

第三节 理念准备与理论基础 3

第四节 职校生心理和谐概述 4

第五节 职校生心理和谐面临的挑战和机遇 6

第六节 职校生幸福教育策略概述 10

幸福文化引领

第一节 概述 15

第二节 校园“美”文化 18

第三节 校园“创”文化 24

第四节 校园“爱”文化 28

幸福班级打造

第一节 概述 33

第二节 幸福班集体影响因素 33

第三节 幸福班集体班主任的自我效能 38

第四节 幸福班集体学生自我效能 41

第五节 班级文化建设 44

第六节 手机管理模式创新 48

幸福活动体验

第一节 概述 52

第二节 “我学习”活动 53

第三节 “我体验”活动 56

第四节 “我创意”活动 60

第五节 “我时尚”活动 63

第六节 “我成功”活动 65

第七节 “我快乐”活动 68

幸福校园生活

第一节 概述 71

第二节 书式阅读生活 73

第三节 幸福能量补给 76

第四节 幻巢自主生活 80

第五节 园林社区生活 84

第六节 校园智慧生活 89

幸福团队建设

第一节 概述 93

第二节 幸福班主任队伍建设 97

第三节 幸福辅导员队伍建设 102

第四节 幸福“小班”队伍建设 106

第五节 幸福学生干部队伍建设 111

幸福创业实践

第一节 概述 116

第二节 幸福创业教育开展 118

第三节 幸福创业社团建设 123第四节 幸福创业实体（项目）培植 126

第五节 幸福就业（创业）能力培养 128

幸福健康成长

第一节 概述 131

第二节 德育健康发展 133

第三节 学习健康发展 136

第四节 身体健康发展 138

第五节 心理健康发展 141

第六节 和谐的人际关系 145