新常态视野下现代职业教育治理体系研究

  

本书对现代职业教育治理体系建构中所出现的几个突出问题：“治理体系构建”“人才培养模式综合改革”“集团化发展的持续创新”“中高职校衔接再创新”“现代学徒制模式创新”“人文素养提升多维创新”等进行了系统的分析和研究，努力提出新常态下适应经济建设和社会发展的现代职业教育体系发展新模式。本书将探索现代职业教育发展过程中涉及的主要因素，构建技能型人才培养的创新模式，将丰富现代职业教育理论研究的内容体系，为政府行政部门和教育管理部门实现有效管理和有效投入提供参考。

丁惠炯，男，汉族，内蒙古包头人，管理学博士。现任梧州学院公共管理专业教研室主任、副教授。主要研究领域为：职业教育治理、公共人力资源开发与管理、边疆民族地区社会治理体制创新。

   摘要

前言从关注“办学效益”谈起1

一、办学效益的影响因素1

（一）规模因素1

（二）结构因素2

（三）管理因素2

二、提升办学效益的建议3

（一）科学定位3

（二）保证质量4

（三）投入多元4

第一部分治理视域下的现代职业教育总框架8

1.1基本认识问题9

1.1.1“政府主导”——现代职业教育建设的体制保障9

1.1.2“利益相关者”——现代职业教育建设的逻辑基础10

1.2基本理论依据11

1.2.1人力资本理论11

1.2.2人才强国战略14

1.3现代职业教育体系构建的政策背景17

1.3.1基本法依据17

1.3.2法律依据和政策背景17

1.3.3法律法规的作用18

1.3.4政策工具的选择20

1.4构建与现代职业教育适应的治理体系23

1.4.1治理目标23

1.4.2治理内容24

1.4.3治理机制25

1.4.4治理评估29

1.5创新与现代职业教育适应的治理机制29

第二部分人才培养模式综合改革36

2.1经济社会发展对技能型人才素质的要求36

2.1.1技能型人才应具备的基本素质37

2.1.2技能型人才应具备的特殊素质37

2.2职业教育人才培养模式的创新性建构38

2.2.1创新构建的基本内容38

2.2.2创新构建的具体措施40

2.3双师队伍：现实的困境与突破41

2.3.1“双师型”教师队伍建设的现实困境41

2.3.2新常态下“双师型”教师培养策略43

2.4创业教育：目标直指经济建设的有效途径47

2.4.1职业院校应成为“创业教育”的主体47

2.4.2创业教育中的政府责任及其角色定位48

2.4.3职业院校创业教育运行环境调查49

2.4.4职业院校“创业教育”政策现状51

2.4.5“府校协同”创业教育机制完善路径52

第三部分集团化发展的持续创新57

3.1概念界定和现实基础58

3.1.1相关概念的界定58

3.1.2集团化办学的现实需求59

3.2职业教育集团化办学的理论基础62

3.2.1教育学基础62

3.2.2管理学基础63

3.2.3社会学基础64

3.3“双主体”办学治理及制度完善64

3.3.1双主体办学基本理论框架65

3.3.2校企合作办学的运行机理67

3.3.3校企合作存在的主要问题69

3.3.4制度构建路径选择与创新72

3.4集团化办学的“府际合作”问题74

3.4.1集团化办学“分散”和“不调”之惑74

3.4.2“府际合作”是协同理论的典型应用75

3.4.3集团化办学“府际合作”的生成逻辑76

3.4.4对“府际合作”实际运行机制的探索77

3.5集团化办学中的几个实践性问题77

第四部分“中高职衔接”机制创新78

4.1概念界定和现实基础79

4.1.1相关概念的界定79

4.1.2“中高职衔接”的现实需求80

4.2制约中高职衔接的因素82

4.2.1外部因素82

4.2.2内部因素84

4.3中高职衔接的制度问题及其解决路径87

4.3.1中高职衔接制度的问题及成因分析87

4.3.2中高职衔接制度形成的对策与建议89

4.4“中高职衔接”中几个实践性的问题90

第五部分“现代学徒制”模式创新93

5.1“现代学徒制”教育教学模式的理论依据93

5.1.1帕森斯“结构功能主义”理论94

5.1.2对学徒制外部保障的现实关照94

5.2优化职校“现代学徒制”外部环境的建议95

5.2.1政府支持95

5.2.2企业主导96

5.2.3行业协调98

第六部分人文素养提升的多维创新体系构建99

6.1职业院校人文素养教育的理性回归99

6.1.1“工具价值”向着“人文价值”的回归99

6.1.2应然与实然统一之下的技术与人文融合100

6.2职业院校人文素养提升的实践探索101

6.2.1素养和能力提升是职业教育的优选命题101

6.2.2现状与问题的分析及其解决问题的路径102

第七部分基于专业发展的教师评价体系105

7.1职校教师评价的目的和意义106

7.1.1职校教师评价的目的106

7.1.2职校教师评价的意义107

7.2职校教师评价的发展与问题108

7.2.1国外教师评价的发展历程108

7.2.2我国教师评价的发展历程110

7.2.3评价系统存在的主要问题111

7.3区分性教师评价116

7.3.1区分性教师评价运动116

7.3.2“区分性评价”的理论基础118

7.3.3“区分性评价”的理论变迁129

7.4职业院校教师评价体系的重构148

7.4.1建立和形成区分性绩效评价理念148

7.4.2注重多元化主体参与评价的机制149

7.4.3于教育质量与专业成长间建纽带149

7.4.4设计阶段性和针对性的指标体系150

第八部分参考资料152

一、期刊论文152

二、学术专著152

三、外文文献153

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