汉语框式结构个案研究及教学探索

董淑慧著的《汉语框式结构个案研究及教学探索》，研究对象是汉语框式结构及其教学体系。全书分上下两篇。上篇着力探讨汉语框式结构教学。框式结构在汉语教学体系中一直被当作“边缘语言现象”，教材处理框式结构也存在诸多问题。其根本原因在于汉语靠前教育学界未建立框式意识。上篇既包含对“现代汉语框式结构教学体系”的宏观探讨，也包含教材如何处理框式结构、框式结构词条注解的问题、留学生使用框式结构的偏误等微观分析。下篇是汉语框式结构的个案研究，着力探讨“V/Adj+数量（N）+是+数量（N）”“V/Adj+数量（N）+算+数量（N）”“A/是/A，B/是/B”等框式结构的语义功能、主观性以及历史演变。

董淑慧，河北省孟村县人，南开大学汉语言文化学院副教授，博士。多年从事对外汉语教学工作，曾在保加利亚索非亚大学担任汉语教师三年，在葡萄牙米尼奥大学孔子学院任中方院长两年。主要从事汉语语法研究。出版专著《保加利亚汉语教学五十年》《认知视野下的对外汉语语法教学》《汉语主观性主观量框式结构研究》（合著）。在《中国语文》《世界汉语教学》等杂志发表学术论文50余篇，并发表散文多篇。

上编 汉语框式结构教学探讨
第一章 框式结构及其教学研究现状
第一节 框式结构定义及其范围
第二节 框式结构研究现状和教学现状
第二章 框式结构在汉语教材中的地位及存在的问题
第一节 教材中框式结构数量的调查
第二节 汉语教材中框式结构教学存在的问题
第三节 汉语教材中框式结构词条注释错误分析
第三章 汉语教学中的框式意识和框式结构教学原则
第一节 汉语教学的“框式意识”
第二节 框式结构教学的基本原则
第四章 从留学生偏误看汉语框式结构习得情况
下编 汉语框式结构个案研究
第五章 “V/Adj+数量（+N）+是+数量（+N）”的语义功能及语法化
第一节 研究现状
第二节 “V/Adj+数量（+N）+是+数量（+N）”的整体意义和功能类型
第三节 “V/Adj+数量（+N）+是+数量（+N）”对语境的依赖性和句法特征
第四节 “V/Adi+数量（+N）+是+数量（+N）”的语义网络及其主观性
第五节 “V+数量（+N）+是+数量（+N）”的历时演变
第六章 “A是A，B是B”的语义功能及教学
第一节 研究综述与“A是A，B是B”的教学
第二节 “A是A，B是B”的语义功能类型
第三节 “A是A，B是B”语义功能比较及区分方法
第七章 “是+NP”的评价功能及其激活条件
第一节 解题与研究现状
第二节 “是+NP”类评价式的语义功能和句法功能
第三节 “像+NP”“算+NP”“够+NP”“叫+NP”评价式的词汇化
第四节 “是+NP”类评价式评价功能激活的条件
第八章 “是字评价构式组”的功能及其类型学特征
第一节 “是字评价构式组”的形式特征和语义功能
第二节 “是字评价构式组”评价功能激活的句法条件和句法功能
第三节 汉语“是字评价构式组”在其他语言中的表现及其语言类型学价值
第九章 “V+X+算+X”的语义功能及语义网络――兼及与“V+X+是+X”的转换
第一节 解题及研究现状
第二节 “V+X+算+X”的整体意义和功能类型
第三节 “V+X+算+X”的句法特征及句法功能
第四节 “V+X+算+X”的语义网络及其主观性
第五节 “V+X+算+X”与“V+X+是+X”的转换
第十章 “大不了+X”的评注功能及语法化
第一节 研究现状
第二节 “大不了+VP”的语义功能类型
第三节 “大不了+VP”主观性
第四节 “大不了+vP”的语法化
第五节 余论
第十一章 “V+他（它）+数量”语义功能的认知考察
第一节 研究现状
第二节 “V+他（它）+数量”的整体意义和主观性
第三节 “V+他（它）+数量”中“V”的语义特征和数量短语
第四节 “V+他（它）+数量”作为主观大量构式与作为双宾语结构的差异
第五节 “V+他（它）+数量”的历时演化
第六节 余论
第十二章 “大+时间名词（的），VP”的语义功能及其主观性
第一节 解题及研究现状
第二节 “大+时间名词（的）”中时问名词再分析
第三节 “大+时间名词（的），VP”的整体意义
第四节 VP的类型与“大+时间名词（的），VP”的主观性
第十三章 新闻标题中“说好的X呢”框式结构及其形成机制
第一节 解题和研究现状
第二节 “说好的X呢”的语义功能类型
后记