问题导向学习(PBL)平台之构建

《问题导向学习（PBL）平台之构建：案例设计、撰写技巧、参考实例与审核机制》的目的并不只是阐释PBL案例之重要性或局限在案例撰写的原理原则，而是以实例说明案例设计之思维与撰写技巧，希望借此带领大家着手撰写PBL案例。

关超然，博士。
PBL发源地加拿大McMaster大学医学院（1980-2008年）
荣誉退休终身教授（自2008年）
现任：中国健康教育PBL联盟顾问
汕头大学医学院资历医学教育顾问（3年任期）
《医学教育杂志》（中国台湾，全英文杂志）副主编及学术委员会成员
加拿大McMaster大学健康科学院医学系荣誉退休终身教授
丹麦Aalborg大学Aalborg工程科学PBL教育中心顾问
曾任：汕头大学教师发展及教育评估中心首届主任（2年任期）
台湾中国医药大学：
教师培育暨发展中心主任（8年任期）
学术交流中心首届主任（4年任期）
附属医院教学部顾问
基础医学研究所教授
血管生物研究组群召集人
校级PBL工作小组召集人
香港大学：
医学院生理学系讲座教授（5年任期）
医学院生理学系主任（2年任期）
校长室靠前交流顾问委员
世界卫生组织（WHO）西太平洋分部短期医学教育顾问
亚太健康科学PBL学会前理事长及靠前顾问委员会
辛幸珍，博士。
台湾中国医药大学医学院退休副教授
现任：
台湾中国医药大学人文科技学院兼任副教授
台湾教育主管部门创新教学深根计划委员
台湾教育主管部门大专院校研究伦理审查委员会查核作业计划委员
台中荣民总医院伦理委员会委员
台湾中国医药大学附设医院伦理委员会委员
台湾清华大学研究伦理审查委员会审查委员
中区区域性研究伦理中心审查委员
台湾生命伦理学会常务理事
曾任：
台湾中国医药大学：
教师培育暨发展中心主任（2012.2-2015.7）
教师培育暨发展中心副主任（2010.8-2012.1）
教师培育暨发展中心执行组组长（2006.12-2009.7）
护理学系暨医学系副教授

第一篇 PBL哲理的缘由
第一章 “以问题导向学习”到底意味着什么？
一、教育的时间隧道：从韩愈的《师说》说起
二、为PBL正名：名正则可言顺，言顺则可通达
三、PBL理念的本质：叛逆性与反传统的高等教育
四、PBL的近代发展史：跨越大洋的时与空
五、PBL的心结：长期在传统的束缚下求变
六、为很好奋斗．：对PBL的前瞻，也是后语
第二章 古希腊与先秦哲人碰撞出PBL之星火
一、中华传统文化并非是高等教育的绊脚石
二、中华传统文化思想与医学教育的剖析
三、PBL之道沿袭了先秦之孔儒思想
四、古希腊哲人打开了世界教育之窗
五、PBL是中西教育理念的融合：人文与科学间的磨合
第二篇 PBL案例的元素
第三章 PBL案例是实践自主学习流程的很好载体
一、利用案例进行学习的三大阶段
二、引导PBL案例讨论时tutor应注意的要点
三、讨论PBL案例应采用的流程
第四章 PBL案例是从日常生活情境中探讨学习
一、撰写PBL案例之重点
二、PBL案例之特质
三、PBL案例之结构
第五章 PBL平台多元化：博学而非授予很好知识
一、PBL是生命科学、行为伦理与群体社会三方面之结合
二、PBL小组实际讨论案例时所产生三个层面的议题
三、多元化平台可造就专业素养、社会宏观与全人化教育
四、PBL案例的多元化对学生学习造成的正面影响
第六章 PBL情境故事的冲突事件与整合式展现
一、PBL案例是以故事情境的冲突事件来触发学习
二、PBL案例情境是先后有序、因循渐进的整合体
三、PBL案例反映PBL课程的多元整合，再整合
四、PBL模块里的案例反映模块单元的整合概念
第三篇 PBL跨学科间的案例规划：阶段性地深化整合医学教育目标
第七章 PBL的案例应多元化，并展现浅入深出的课程层次
一、人文通识案例
案例1 镭，造就了她，也摧残了她
案例2 告诉她，还是不要告诉她
案例3 王小丽的负担
案例4 纳米的迷思
案例5 健康检查的迷思
二、基础医学案例
案例1 辜大妈的膝盖疼痛加剧
案例2 百岁新生
案例3 大胆的小丹
案例4 肝肠寸断把酒歌
案例5 战“痘”的青春
案例6 潘先生的苦恼
案例7 “变丑”的朱晨艳女士
案例8 突如其来的胸痛
……
第四篇 PBL案例熟练撰写需要培训：PBL专业人才培育建构的必要性
第五篇 PBL的后记与前瞻