儿童健康促进方案

《儿童健康促进方案（第2版）》全面概述了儿童从出生到入学前在营养、卫生保健和安全方面的需要，旨在为教师和即将成为教师的人员提供实用、易于理解的信息，帮助他们在家庭式托儿所、儿童保育中心、幼儿园和学前班等儿童早期照养机构为幼儿服务。作者通过轶事、案例和真实的例子，帮助读者了解健康概念，熟悉教育环境，掌握保健策略。
原著全书一共有16章，涵盖健康促进、营养促进和安全促进三方面内容。每一章节都详细阐述了相关定义、影响因素、实践方法和政策要点，针对不同年龄、不同需求的儿童提出特定的学习活动和课程计划，为教师促进儿童健康发展提供了丰富、实用的资料。

Joanne Sorte，是一名从业超过35年的幼儿专业人员，她在美国俄勒冈州立大学（OSU）获得了文学学士学位和人类发展与家庭科学理学硕士学位。她很初在美国华盛顿亚基马的Home Base项目中担任一名家庭指导员，从而开启了自己作为幼儿专业人员的工作生涯。后来，在华盛顿朗维尤洛尔哥伦比亚学院的学前项目中担任指导，并担任开端计划（Head Start）的家庭服务协调员。目前，在俄勒冈州立大学公共卫生和人类科学学院中担任不错教员。Joanne在俄勒冈州立大学儿童发展实验室担任主任。该实验室推行一种多元化的早期教育项目模式，来自低收人家庭的儿童可以在俄勒冈启蒙教育幼儿园学龄前项目的支持下参与其中。有特殊需求的儿童可以与来自普通社区的儿童共同接受学前教育。Joanne为儿童发展专业的实习生提供指导，进行毕业生督导，并为儿童发展和健康事业的研究提供条件。她还是俄勒冈开端计划协会（Oregon Head Start Association）中一名很好活跃的成员，曾经与Inge Daeschel合作编著了针对学前教育领域的干预方案《健康行动：获得健康的五个步骤》，并积极协助儿童早期教育机构与家庭共同改善儿童的健康状况。
Inge Daeschel，是一位拥有儿科营养学专业认证许可的注册营养师。她在美国纽约州立大学普雷兹堡学院取得了食品和营养学学士学位，曾在波士顿麻省综合医院完成了营养膳食实习，并获得诺克斯维尔田纳西大学颁发的营养学理学硕士学位。Inge曾就职于杜克大学医学中心，起初担任儿童营养师，随后任首席临床营养师助理。该职位有助于其帮助家庭了解儿童在营养方面的需求。后来，Inge随家人搬到俄勒冈，并就职于科瓦利斯诊所（Corvallis Clinic）。她在俄勒冈州立大学儿童发展实验室和俄勒冈启蒙教育学龄前项目担任卫生和营养服务协调员，并在不久后接受了俄勒冈州立大学人类发展与家庭科学学院的指导员职位。同时，Inge还是一名营养顾问，为一家地区医院、一项妇幼计划以及一系列开端计划（Head Start）提供服务。她在抚养儿童方面所拥有的专业技术是以其个人经验和职业经验为基础的，是在她抚养四个子女的过程中获得的（其中包括一名患有多种食物过敏的孩子）。她曾经与Joanne Sorte合作编著了一项干预方案《健康行动：获得健康的五个步骤》，旨在通过儿童早期项目中营养和身体活动的核心信息来提升他们的健康水平。
Carolina Amador，医学博士，是一名获得执业认证的儿科医师。她曾在希腊雅典的佐治亚大学获得语言病理学教育学士学位，并于奥古斯塔的佐治亚医学院获得医学学位，在美国摩根敦的西弗吉尼亚大学完成了儿科实习。她曾在西弗吉尼亚大学担任总住院医师，并在此建立了一个泌乳门诊，致力于为那些愿意母乳喂养的母亲们提供帮助。Carolina还获得了美国西雅图华盛顿大学颁发的公共卫生硕士学位，专注于孕产妇和儿童健康。她与丈夫搬到了美国俄勒冈科瓦利斯，作为一名儿科医生工作了10年，目前受雇于一家社区卫生中心，其服务对象大多数是西班牙裔和流动工人。在担任基层儿科医生期间，Carolina对儿童肥胖预防、健康差异和拉丁裔人口的健康产生了浓厚的兴趣。她热衷于参加倡导维护儿童健康的社区活动和组织，包括俄勒冈州立大学的俄勒冈启蒙教育幼儿园学龄前项目健康服务咨询委员会、本顿县健康体重和生活方式联盟、本顿县口腔健康联盟以及本顿县母乳喂养联盟。在多年的教育和医疗实践生涯中，她曾多次参加在厄瓜多尔、洪都拉斯、乌干达和马拉维举办的靠前医疗活动。

第一章 你在儿童健康中的角色
为儿童健康奠定基础
理解营养、卫生保健和安全之间的相互
关系
认识营养服务的发展趋势
了解当前儿童保健面临的问题
识别儿童安全方面的突发事件
通过国家倡导支持健康
影响儿童健康的因素
考虑儿童成长和发展的环境
理解影响儿童健康的首要因素
倡导儿童健康
传授儿童健康的概念
了解儿童的学习方式
计划目标
设计健康课程
为教师提供支持
与家庭和社区建立伙伴关系
合作开发课程
强化家庭和学校的健康理念
总结
第二章 创造促进健康的环境z
儿童早期的健康幸福
健康幸福的定义
健康的组成部分
物质环境
个体特征与行为习惯
环境与儿童健康
儿童早期照养机构对儿童健康的促进
作用
儿童健康政策
发展促进健康和保护健康的政策
可用于制订健康措施的资源
健康措施的构成
确保措施在机构可行
促进口腔健康的措施
疾病预防措施
多种族人群的健康促进
健康差异
认识成见与偏见
促进同学间的互相接纳
帮助不会说英语的家庭
总结
第三章 健康筛查与评估
儿童健康评估
了解健康评估
合理管理健康信息
健康史的定义
儿童健康史的获取
收集健康信息
有目的地收集信息
儿童入学前的信息收集
建立良好的关系
准确记录信息
询问以澄清信息
确定对儿童学习的影响
确定谁可以看到健康信息
健康促进
明确缺失信息
回顾健康史
核查免疫接种记录
保证儿童有医疗之家
确认儿童有健康体检
转介
其他健康评估
生长测量
口腔健康评估
听力和视力筛查
社交障碍的筛查
铅筛查
发育筛查和评估
实施每日健康体检
持续观察
总结
第四章 感染性疾病的管理
了解感染性疾病的发展过程
感染性疾病的病因
疾病是如何扩散传播的
潜伏期
疾病症状
常见感染性疾病的症状
预防与控制感染性疾病
免疫接种
教师健康评估
控制班内疾病传播的方法
与家长合作
应对各种挑战
识别和处理感染性疾病
疫苗可预防疾病
其他儿童常见传染性或者感染性
疾病
皮肤相关感染和急性疾病
移民或者国际收养儿童的感染性
疾病
健康史缺失
移民和国际收养儿童的常见疾病
文化与感染性疾病治疗的关系
总结
第五章 特殊健康需求儿童
了解几童的特殊健康需求
特殊健康需求的定义
有特殊健康需求儿童的比例
功能状态
对家庭的影响
计划融合教育
保证教育可及性
支持适当融合
用药管理
与家长合作
班内同伴教育
……
第六章 儿童心理健康
参考文献