教育评价与监测

该书从实践应用的角度出发，对如何在教育系统中开展教育评价、评估和监测活动进行了系统详细的论述。全书从评价的基本功能、教育系统中运用监测与评价的各个层面和数据使用策略三个方面对各种监测与评价类型进行了细致深入的阐述。作者将教育测量与评价相关的各类理论、模型和教育实践相结合进行论述，使得各种理论在各种真实的教育背景中得以呈现。同时，还辅以详实的案例以及各类相关研究结果。作者从多视角多层面就教育监测与评价的理论与技术展开论述，使读者不仅能够直观理解各类监测与评价方法本身，同时对每一类方法的优劣有了更为深入的了解，对教育系统各个层面实践工作的开展具有重要的指导意义。

雅普·希尔伦斯，荷兰屯特大学教育组织与管理系教授。
塞斯·格拉斯，荷兰屯特大学教育测量与数据分析系教授。
萨莉·M. 托马斯，英国布里斯托大学教育学院教授。

前言/1
第一部分基本概念
第1章教育监测与评价:概念？功能与背景/7
1.1简介/7
1.2在教育中我们为什么需要进行监测与评价/8
1.3区分教育监测与评价技术类型的概念框架/11
1.4教育监测与评价的前提条件/16
1.5结论:为什么说是“系统的教育评价”/18
第2章教育评价的基础/20
2.1简介/20
2.2评价方法学的基本问题/20
2.3评价理论的重要差异/28
第3章15种教育评价类型概述/35
3.1简介/35
3.2基于学生成就测量的形式/36
3.3基于教育统计和行政数据的评价/43
3.4基于系统评审？观察和(自我)知觉的形式/47
3.5项目评价和教师评价/52
第二部分系统监测与评价的理论基础
第4章教育评价的政治和组织背景/57
4.1简介/57
4.2评价政策背景的理性假设/57
4.3在教育改革项目中根据背景条件调整评价方法/61
4.4为监测与评价创造先决条件/71
4.5结论:匹配评价方法与改革项目特征,为系统的监测与评价创
造先决条件？选择整体战略/74
第5章评价:一种在学校层面规划和管理的工具/77
5.1简介/77
5.2理性范式的再思考/78
5.3组织结构维度/85
5.4结论:学习和适应学校组织中内外部学校自我评价的
中心地位/94
第三部分学业成就评估
第6章教育测量的基本要素/97
6.1简介/97
6.2测验目的/99
6.3评估的质量标准/100
6.4测验双向细目表/102
6.5测验形式/105
6.6测验和项目分析/113
6.7评估系统/118
第7章评估与评价中的测量模型/126
7.1简介/126
7.2二级计分项目的单维模型/127
7.3多级计分项目模型/161
7.4多维模型/171
7.5多水平项目反应理论模型/175
第8章评估模型的应用/178
8.1评估中的测验等值和链接/178
8.2多群组IRT/194
第四部分对教育系统效果的监控
第9章教育指标的框架——系统与学校层面/203
9.1简介/203
9.2分类/204
9.3评价背景？合成水平与时间维度:对教育指标的进一步
概念化/208
9.4教育过程指标的作用/210
9.5对教育指标的初步回顾/211
第10章学校效能的多个视角/216
10.1简介/216
10.2一般性定义/216
10.3效能的经济学定义/218
10.4效能的组织-理论观/219
10.5学校教育模式:效能获得的影响点/222
10.6总结与结论/226
第11章发达国家与发展中国家学校效能研究证据综述/228
11.1简介:教育效能研究的整体设计/228
第1小节来自工业化国家的证据/229
11.2各种教育效能研究流派的结论/229
11.3整合/238
11.4元分析的总结/241
第2小节来自发展中国家的证据/243
11.5发展中国家的生产函数研究/243
11.6对发展中国家学校效能研究的综述/245
11.7面向教育规划者的学校效能模型的范围和局限/247
11.8总结与结论/250
第12章对教育起作用的影响因素的含义/253
12.1简介/253
12.2成就导向/高期望/255
12.3教育领导力/256
12.4员工之间的一致性和合作性/262
12.5课程质量与学习机会/264
12.6学校氛围/266
12.7可评价的潜力/272
12.8家长参与/275
12.9班级风气/277
12.10有效的学习时间/279
12.11结构化的教学指导/281
12.12自主学习/285
12.13差异化/285
12.14强化与反馈/288
12.15总结与结论/288
第13章教育增值的测量指标/293
13.1简介/293
13.2增值的概念/295
13.3数据收集过程和问题/295
13.4怎样测量增值?/299
13.5增值结果的呈现/304
13.6将增值指标作为学校评价和自我评价的有效工具/306
13.7实施增值评价系统:学校？地方和国家主管部门的角色/308
13.8研究日程/308
第五部分督导与学校自我评价
第14章学校督导基础上的监测/313
14.1简介/313
14.2学校督导系统/314
14.3学校督导的英格兰案例研究/317
14.4结论/322
附录:为通知督导过程所收集的信息和数据/323
第15章学校评价:基本概念/326
15.1简介/326
15.2定义/326
15.3学校质量评价/329
15.4学校评价方法的基本类型/335
第16章学校自我评价中的问题与困境/340
16.1简介/340
16.2对结果的解释与应用:学校效能观点对这个问题的帮助/341
16.3信息使用的组织与交流/343
16.4使用的背景/346
16.5学校自我评价结果的保密性/348
16.6学校(自我)评价中的困境/354
16.7执行问题:在发展中国家的应用/357
16.8结论/360
第17章增值评价指标研发与使用的实践案例——兰开夏郡教育局增值评价项目/362
17.1简介/362
17.2兰开夏郡教育局增值评价项目的研发/363
17.3一所学校自评活动的案例研究/370
17.4优秀经验总结/378
附录A学校增值结果表(虚构的学校)/379
附录BNCER学科差异样例(1996年的例子)/381
附录C学生态度量表细目/382
附录D学校如何使用数据的总结/384
附录E案例校:学生个体监测中期报告样例/385
参考文献/388
索引/417
后记/429