课程透视

 

教育名家成尚荣先生基于自身几十年的教育实践和观察思考，以专业视角深刻剖析了当下课程建设方面存在的问题与有效开发策略，厘清了我们在课程建设中应该坚守的价值原则与教育规律，描绘了基于实践与教育发展要求进行课程开发与建设的操作导图。我们应该怎样为儿童的幸福前行设计或铺设好“跑道”，让儿童在“跑道”上行走得自由而规范，快捷而有效？我们既是提问者，又应该是解答者。

成尚荣，1941年12月生，南通人。江苏省教科院研究员。做过小学语文教师，担任过小学校长，省教育厅处长、主任，江苏省教科所所长，《江苏教育研究》主编、《基础教育课程》执行主编。第七届国家督学。现为教育部基础教育课程改革专家委员会委员、中小学教材审查委员、中国教育学会学术委员会顾问。研究方向：课程教学、儿童文化、教师发展。

自序在更大的坐标上讲述自己的故事 001
写在前面让课程透镜折射出文化的光彩 011
核心观点课程透镜：问题透视与价值透射 019
第一辑课程改革：回归与出发
立德树人：课程改革的根本任务 003
实践智慧：把握课程改革的走向 012
为儿童幸福前行铺设好“跑道” 017
把握平衡：课程改革的一个重要命题 024
课程标准对教学行为改变的牵引 029
教师应成为课程改革的主角 038
熟知非真知 041
陶行知课程思想与基础教育课程改革 044
课程改革要唤醒学生的美丽心灵 053
让儿童在课程里站立起来 056
南京小学的课改气象与新的出发 059
课程：未来领跑者的青春起跑线 067
课程改革：转动学校发展轴心 072
学习：课程改革的核心 078
素养之光·跨界之美·主题之智 082
班本课程的存在价值、准确定位与有效开发 089
第二辑地方课程：特质与边界
地方性知识视域中的地方课程开发 099
地方课程管理和地方课程开发 111
地方课程的开发与建设 121
为学校服务：地方对学校课程管理的本质 129
地方课程的地位及意义 137
地方课程开发应注意的几个问题 141
地方课程的根本意义在于管理 145
让地方课程回到应有的位置上去 149
第三辑课程创新：智慧与品质
课程领导者：大智闲闲 155
规范，课程开发应有的品质 157
学科价值：边界的打开与坚守 160
如果只有课程标准 163
综合：课程世界是平的 165
走出教室一步，就是迈向生活 168
艰苦教育要在课程中落实 170
“伙伴课程”：儿童建构自己的学习 172
美好的电影课 174
让学生节日成为一种课程文化 176
角落里的课程 181
童话主题课程的开发 183
课程改革：“回归”不是倒退 186
体育艺术教育价值的再审视 189
别了，“副科” 192
为了智慧的生长 194
第四辑课程隐喻：洞察与阐释
从内部“打破”是生命 201
回到“跑道”上去 204
经验，闪亮的课程拱门 206
课程文化：关于学习者的假设 208
一条新的起跑线 211
课程：学生的起跳板 213
走进“田野” 215
学校地理形态的课程遐想 217
附录成尚荣：为拉小讲故事的人 219
后记我们 223