近处无教育

本书呈现了在新高考的要求下，新的高中德育如何实施、如何与高中阶段学生核心能力的发展相结合，引导学生的价值观形成，并提高学生的核心素养。本书整理了作者从教以来的经典案例，特别反映了“一带一路”、“靠前视野”“思辨教学”等高中生素质培养的重要内容。这本书是用教师的眼光去探讨教育的现实命题，是用负责的态度去表达改革的真实思想，是用纪实的笔法去记录课堂的重构组合。

前言 唤醒眷恋与期待
第一章 筑梦：近处无教育
教育的使命在于让灵魂得以安放。近处无教育，教育总在远方。如果说近处有教育的话，那一定是知识或技能，与灵魂有关的教育一定是在远处。远处的教育又该是什么？是梦想或是信仰，亦或是理想？那么，教育又该如何筑梦？让孩子们相信远方吧！
第一节 引悟教学：直抵灵魂深处的对话
第二节 思辩教学：把生活场景搬进课堂
第三节 激思教学：以问题激发学生思维
第二章 润泽：生命更具有活性
教育是用生命灿烂生命的美好过程，是一种润泽师生生命的过程。生命在这个过程中得到丰盈与厚实，人生在这个过程中得以丰富与美好。润泽生命，让生命更具活性，让每一个孩子都成为真实的而非与别人相比较而存在的生命。
第一节 反观自我：我眼中的教师形象
第二节 生命教育：把持对生命的妙悟
第三节 生活教学：让教学映照真实世界
第三章 唤醒：不急不躁的态度
康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”教育是一种用生命来陪伴、来理解的过程。教育是用不急不躁的态度，唤醒孩子们内在的潜能，让学生自探、自悟、自觉、自能，让生命成长的每一个阶段都拥有自己该拥有的灿烂，逐步成为最好的自己。 49
第一节 引悟教学：建立“我”的教学主张
第二节 情景教学：规划“我”的专业人生
第三节 问题教学：直面“我”的现实生活
第四章 具身：让天性得到恢复
“教”，让人认识外部的天地人事；“育”，让人长出内在的生命自觉。教育就是用符合孩子们成长规律的时间结构、空间结构、人际氛围、内驱力以及宽容性影响一个真实的人，使之天性得以恢复与生长。
第一节 探究教学：课题引领师生成长
第二节 实践教学：“实践”我的课堂
第三节 研究学习：“我”的课题“我”做主
第五章 丰富：不要让知识填满脑袋
教师不是把知识填入学生的脑袋，只有孩子们满意的那种教学方式才是正确的。丰富的体验和淡然的等待是课堂教学的应然选择。创设实时情境，增强丰富体验，激发思维火花，丰富生命体验，厚实生命内涵，是课堂教学的实然追求。
第一节 探究方法：引导学生探索学习方法
第二节 思维指引：学会运用发展的观点看问题
第三节 实践运用：“校内咖吧经营”体验经济学原理
后记