理解0-12岁儿童的学习——应用儿童发展科学的教学策略

《理解0-12岁儿童的学习——应用儿童发展科学的教学策略》作者温迪·L.奥斯特罗夫20年来一直致力于将儿童发展科学应用到课堂，在教师与儿童发展科学家之间搭建桥梁，为教师提供看待学习的新方式。
在各种研究以惊人速度涌现的当下，作者在本书中以直观的方式呈现发展科学领域有关儿童学习的研究，按照学习过程，从激发动机、集中注意力、记忆信息以及认知与行动四方面人手，详细论述了儿童学习的17个影响因素，并通过具体教学示例给出了50余种教学策略。由此，帮助教师实施很优质的教学，让学生学习知识像呼吸一样自然。

  

导言 学习、教学与发展科学
第一章 理解儿童的动机
从发展科学的角度理解动机
动机助推器1：习惯化与新奇偏好
习惯化与学习
新奇偏好与学习
运用习惯化与新奇偏好增强学生的课堂动机
动机助推器2：自信
过度自信
运用可视化手段增强信心
运用自信增强学生的课堂动机
动机助推器3：游戏
社会与历史情境下的游戏
以儿童为主导的自由游戏
游戏与认知发展
游戏与社会情感的发展
通过游戏增强学生的课堂动机
动机助推器4：加入社区
语言使用者：最终加入社区
加入阅读社区
通过加入社区增强学生的课堂动机
第二章 理解儿童的注意力
从发展科学的角度理解注意力
注意力助推器1：自我调节
发展自律
将冥想作为一种自我调节手段
冥想与大脑
冥想训练
运用自我调节提高学生的课堂注意力
注意力助推器2：执行控制
训练执行控制能力
执行控制中使用的语言
自言自语
运用执行控制提高学生的课堂注意力
注意力助推器3：运动
运动与自我调节
大脑、身体与学业成就
动中学
运动与注意流
通过运动提高学生的课堂注意力
第三章 理解儿童的记忆
从发展科学的角度理解记忆
记忆助推器1：工作记忆
工作记忆与学习
利用工作记忆增强学生的课堂记忆
记忆助推器2：剧本、图式与故事
剧本
图式
记忆是一种社会互动行为
利用剧本、图式与故事增强学生的课堂记忆
记忆助推器3：记忆策略
教授与学习记忆策略
使用记忆策略增强学生的课堂记忆
记忆助推器4：知识与专业技能
非凡记忆力
识记
利用知识与专业技能增强学生的课堂记忆．
第四章 理解儿童的认知与行动
从发展科学的角度理解认知与行动
从认知到行动
认知与行动助推器1：隐性学习
无意识学习
利用隐性学习提升学生的课堂认知与行动
认知与行动助推器2：模仿
寻找行为榜样
指导性模仿
视频的缺陷
通过模仿提升学生的课堂认知与行动
认知与行动助推器3：情绪
情绪的发展
情绪与大脑
情绪与学习体验
情绪如何影响认知
利用情绪提升学生的课堂认知与行动
认知与行动助推器4：元认知
心理理论
语言与元认知
将教别人作为一种元认知工具
使用元认知提升学生的课堂认知与行动
认知与行动助推器5：清晰表达
提问
解释
明确目标
运用清晰表达提升学生的课堂认知与行动
认知与行动助推器6：合作
在最近发展区内合作
合作与学习
“我做的!”偏见
通过合作提升学生的课堂认知与行动
结语
参考文献