杨启亮教育文集(全3卷)

《杨启亮教育文集（共3册）》共三卷，收录杨启亮教授多年来具有代表性的重要学术研究成果。
第一卷为“教育论与教师论”。包括中国传统教育思想研究、当代教育学研究之研究、教师培养与教师专业发展、教师专业发展与教育硕士培养共四个专题。
第二卷为“教学与课程变革三十年”。包括教学论的基础理论研究、课程理论与课程改革、课程改革中的教学问题、学科教学论改造与语文教学共四个专题。
第三卷为“我的基础教育实践观”。包括普适与朴素的基础教育、素质教育与考试竞争、教育“热点”问题研究共三个专题。

杨启亮，1949年3月生，山东青岛人。南京师范大学教育学教授，博士生导师。退休前为国家重点学科（培育）课程与教学论专业学科带头人，曾任全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员，中国教育学会课程与教学论专业委员会副理事长。
自1971年3月起在青岛市任小学、中学教师。1981年12月硕士研究生毕业后，在曲阜师范大学任教师，1992年评聘教授。1995年12月后在南京师范大学任教，1997年领衔申报我国第一个由课程与教学论原理与各学科教学论联合的课程与教学论专业博士授权点并获批准。
专业研究方向为课程与教学论的基础理论。兼从事教育学原理、德育理论、教师教育理论、专业学位教育等领域的研究。其学术研究以中国传统教育与教学思想、域外课程与教学论的前沿理论、当代课程与教学改革实践融会贯通为特色，注重博约相兼、雅俗架构，做出了原创性贡献。
代表性著作为《困惑与抉择：20世纪的新教学论》（获江苏省政府哲学社会科学优秀成果一等奖）、《道家教育的现代诠释》。在《中国社会科学》《教育研究》《课程？教材？教法》《教育发展研究》等杂志上发表学术论文160余篇。

第一卷 敬畏与良心：教育论与教师论
卷首语
专题一 中国传统教育思想研究
评古典儒学的人本主义教育观――兼与西方人本主义教育观比较
论先秦道家的自然主义教育观
中国传统文化和教育中的主体价值观
儒学教学思想发展及其文化思考
先秦道家教学思想辨析
先秦儒墨家的教学思想辨析
儒、墨、道教学传统比较及其对现代教学的启示
中国文化传统和传统的德育文化
先秦道家德育思想辨析
中国传统道德精神与21世纪的学校德育
专题二 当代教育学研究之研究
求是：普通学校教育研究的重要品格
实践中的自发性教学研究
中国教学论本土化研究的几个问题――先秦道家“益损”说的启示
教学论基础研究的几个边缘问题
生活中的道德教育和道德教育研究――《乡村生活的道德文化智慧》的启示
教育学研究什么和做什么样的研究者――读《文化变迁中的课程与教学：
一个经济发达地区义务教育学校的实地研究》
专题三 教师培养与教师专业发展
在职教师继续教育的价值取向
教师继续教育中“唯学历”目标的终结
教师学习品格的教学价值辨析
研究教育科学：未来教师成长的必然选择
教师理念：创造教育科学
教师培养的国际视野和本土化实践
体验良心：教师道德成长的一种境界
教师专业发展的几个基础性问题
教师道德发展的几个境界
教师学科专业发展的几个层次
教师职业专业发展的几种水平
教师道德及其修炼的特殊性
专题四 教师专业发展与教育硕士培养
教育硕士专业学位研究生教育的课程设计理念
需要一种新的教学智慧――一种改造教育硕士专业学位教育的教学理念
差异平衡：专业学位教育的一种教学评价理念――兼论教育硕士的科研优势
偏失与合适：教育硕士专业学位的论文选题
扬长补短：教育硕士学位论文的指导
专业学位研究生教育中的工学矛盾
教育硕士专业学位教育实践中的问题与解释
第二卷 抉择与困惑：教学与课程变革三十年
卷首语
专题五 教学论的基础理论研究
论普通学校的教学目的
启发式教学理论新探
教学相长的理论与实践
因材施教的理论与实践
教学组织形式问题探新
教学原则理论中的几个问题
论教学评价观念的改造
教学的教育性与教育的教学性
为教学的评价与为评价的教学
课堂教学有效性的几个基础问题
教学对话之“道”的特殊性
释放本土教学思想的生命力
专题六 课程理论与课程改革
走进“田野”：课程研究理论化趋向的改造
教材的功能：一种超越知识观的解释
一种假设：以新课程理念导引新课程管理
承认过程：一个重要的课程改革实践理念
特色均衡：欠发达地区课程变革路径的选择
课程评价：课程改革中的一个双向两难问题
制约课程评价改革的几个因素
走出课程评价改革的两难困境
专题七 课程改革中的教学问题
课程改革中的教学问题思考
论处在十字路口的教学困惑
规约与释放：教学实践智慧的选择
追求合适：课程与教学变革中的“同”与“异”
研究性学习与课堂教学中学习的研究性――基于洪泽县第二中学课堂教学改革研究的思考
守护家园：课程与教学变革的本土化
课程与教学变革中的继承与借鉴
课程与教学变革中的模仿与创新
基础教育课程与教学变革的实践问题
论理想的课程与教学的可能性
基础教育课程与教学改革的适切性
专题八 学科教学论改造与语文教学
反思与重构：学科教学论改造
教学论视野中的语文教学及语文教学研究
热爱语文：一种教学目的论的解释
体验语文：一种教学方法论的解释
困惑的语文：一种回归本体的教学期待
与语文教学研究相关的几个问题
第三卷 普适与朴素：我的基础教育实践观
卷首语
专题九 普适与朴素的基础教育
论基础教育中教学的准备性
基础教育改造中几个基础性问题的解释
关怀普及：淡化教育教学实践中的精英化取向
合格性评价：基础教育评价的应然选择
误解与辨析：选择底线评价的几个实践问题
薄弱学校：义务教育发展中的弱势群体
底线均衡：义务教育优质均衡发展的解释
转向“兜底”：义务教育优质均衡发展的重心
基础教育发展中的另一种均衡
普适与朴素：基础教育教学创新的品质
专题十 素质教育与考试竞争
素质教育解读：教育论与教学论的观点
论教法在素质教育实践中的张力
教学问题反思：实践中的素质教育
考试竞争的价值判断与意义追问
困惑的思考：在素质教育与考试竞争之间
素质教育与“应试教育”之间的“突围”――洪泽县第二中学的办学启示
课业负担过重与学业质量评价失衡
专题十一 教育“热点”问题研究
试论教育学教法的改革
端正教育思想的几个问题
学生课外作业负担过重问题的归因论
比较研究的观点：新教学论批判
公开课教学中的“反教学”问题
论教学评价中的“反教学”现象
教育现代化的“形质”与“精神”
试论优才教育中的超常与平常
再论优才教育中的超常与平常
“家教”：一个教学论边缘的实际问题
论“家教”改造的必要性及其选择策略――关于实践中的“家教”问题的再讨论
浅说“儿童读经”的教育责任
评估的文化与高校文人精神的迷失
大学生排斥大众化职业的教育责任
人才选拔趋向符号尊重的教育影响