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阅读项目的管理和监督

阅读项目的管理和监督

  • 装帧: 平装
  • 出版社: 上海教育出版社
  • 作者: (美)雪莱·B.维普纳(Shelley B.Wepner),(美)多萝西·S.斯特里克兰德(Dorothy S.Strickland),(美)戴安娜·J.昆西(Diana J.Quatroche) 编
  • 出版日期: 2015-12-01
  • 商品条码: 9787544467957
  • 版次: 1
  • 开本: 16开
  • 页数: 295
  • 出版年份: 2015
定价:¥49 销售价:登录后查看价格  ¥{{selectedSku?.salePrice}} 
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精选
内容简介
雪莱·B.维普纳、多萝西·S.斯特里克兰德、戴安娜·J.昆西编的《阅读项目的管理与监督》已经四次出版,很好畅销。提供了从学龄前到12年级的有效阅读管理计划。第四版特别根据《不让一个孩子掉队》政策,对内容进行更新。此外,此书提供一些指导方针,诸如读写计划的制定者如何改进计划,如何选定阅读材料及如何进行教师评估。
作者简介
雪莱·B.维普纳(Shelley B.Wepner),是曼哈顿维尔大学教育学院院长。在进入大学担任高等教育行政人员之前,她是阅读专家、(Title I)教师和三个学区的幼儿园到8年级课程视察员。她发表了超过135本专著等,近期更专注于联系幼儿园到12年级教育和高等教育、领导技能,以有效促进教师教育和读写发展。她近期新发表的专著有《实践中的协作领导:学校成功和改进郊区的合作》、《改变学生:协助学校负责人面对挑战》。
刘正伟,浙江大学教育学院教授,博士生导师。著有《靠前语文课程与教学比较》《督抚与绅士:江苏教育近代化研究》等,在发表专业论文近百篇。
目录
总序1
前言1
第1章想象知识:导言1
学术语言能力4
学术语言能力的发展5
为什么学术语言能力至关重要11
读写思维与知识的获取11
小结14
第2章想象构建之源15
想象构建18
在想象构建过程中的不同立场22
立场作为教学工具24
小结27
第3章如何构建读写知识29
意义获取过程中的取向31
取向如何影响教学33
两种取向如何彼此关联35
课堂上如何培养两种取向38
小结40
第4章想象构建课堂41
什么是想象构建课堂44
动脑思考教学的特征46
团体中的个体53
小结53
第5章社会研究/历史课堂的想象构建55
社会研究/历史课的教学核心58
一堂动脑思考的社会研究/历史课60
在8年级社会研究/历史特殊教育中使用立场教学70
一次高中世界历史课的网上讨论74
小结76
第6章自然科学课堂的想象构建77
科学知识的获知途径80
一堂8年级自然科学课:围绕实验开展持续的讨论与写作81
高中物理课上的批判性思考88
小结89
第7章数学课堂的想象构建91
通过参与应用型活动学习数学93
针对12年级数学学习困难者开展的持久讨论与教学95
一堂通过解题活动阐释数学概念的8年级数学课103
小结110
第8章英语课堂的想象构建113
用语言思考与思考语言115
英语学习中的认知与语言特征116
一堂9年级英语课如何探究词汇与内容118
12年级英语课上的文学比较122
特殊教育班级的网上研究127
小结129
第9章跨学科的想象构建:教师的专业化合作131
走到一起136
第一年:开发基于问题与动脑思考的教学活动137
第二年:通过写作强化批判性思考139
第三年:在各学科内更深入地学习与思考147
持续的自主研究150
小结151
第10章结束语:语言能力在构建学科知识中的作用153
富有建设性的想象构建155
构建知识与提升语言能力156
技术作为培养学科语言能力的认知训练场157
小结158
参考文献159
关于作者166

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