审美教育与大学生的全面发展

科技的迅猛发展带给我们现代生活无比丰厚的物质资源，人作为创造者和实践者其主体地位越来越凸显，而教育作为培养人才的活动在整个公共事业中占有十分重要的位置。我国的教育内容包含了德育、智育、体育、美育、劳育五大方面，这五大方面的教育发展并不接近均衡。无论古代还是近现代，都比较忽视美育，影响了学生的全面发展。冯婷著的《审美教育与大学生的全面发展》以美育对大学生全面发展的促进作用为研究对象，试图探讨美育在整个教育过程中的地位和价值，希望对我国的教育改革有所启示。

冯婷，女，1986年12月生，汉族，籍贯陕西汉中，法学博士。毕业于陕西师范大学政治经济学院，现于西安工业大学马克思主义学院任讲师。研究方向为思想政治教育方法论、大学生审美教育实践。从事大学生思想政治教育研究近十年时间，致力于大学生审美教育的实践研究，并尝试在思想政治课堂中推进审美教育的发展。在攻读博士学位及工作期间，先后在全国核心期刊上发表学术论文十余篇，主持并参与省、市、校级课题多项。

绪论
第一章 审美教育概述
第一节 美与美育
一 什么是美
二 美育的含义
三 审美与美育的关系
第二节 审美教育的本质及功能
一 美育的本质
二 美育的地位
三 美育的功能
第二章 审美教育的历史发展
第一节 美育的意识起源
一 人类审美意识的发生
二 人类审美教育的起源
第二节 美育思想在中西方的发展
一 美育在中国的发展
二 美育在西方的发展
第三节 中西方审美教育的异同
一 中西方审美教育的不同点
二 中西方审美教育的共同点
第三章 马克思主义审美观与人的全面发展
第一节 马克思主义审美观概述
一 实现人的全面发展，必须消灭私有制
二 美育是实现人的全面发展的重要途径
三 自由个性是运用美的规律实现自我
四 重视艺术的审美教育作用
五 正确对待民族文化传统
第二节 马克思主义人的全面发展观概述
一 人的需要的全面发展
二 人的主体性的全面发展
三 人多种能力的全面发展
四 人的个性的自由发展
五 人的社会关系的全面发展
第三节 审美教育与人的全面发展
一 审美教育与人的需要的全面发展
二 审美教育与人的主体性的全面发展
三 审美教育与人多种能力的全面发展
四 审美教育与人的个性的自由发展
五 审美教育与人的社会关系的全面发展
第四章 形式审美教育
第一节 形式审美概述
一 “形式”“形式美”与“形式审美”
二 形式审美的特征
第二节 形式审美的构成
一 形式审美的构成因素
二 形式审美的构成法则
第三节 形式审美与大学美育
一 强化大学教育活动效果
二 提高大学生的生活质量
三 提升大学生的文化品位
第五章 自然审美教育
第一节 自然美的形成和特征
一 自然美的形成
二 自然美的特征
第二节 自然美的主要形态
一 自然景观之美
二 人文景观之美
三 人体自然之美
第三节 自然审美与大学美育
一 自然审美对大学美育的意义
二 自然审美的美育途径
第六章 科技审美教育
第一节 科技美概述
一 科技美的产生
二 科技美的基本特征
三 科技美的主要功能
第二节 科技美的内容
一 科学美――真与美的结合
二 技术美――技术与艺术的结合
第三节 科技审美与大学美育
一 科技审美教育有助于大学生创新能力的提升
二 科技审美教育要求更新大学生美育内容
第七章 社会生活审美教育
第一节 社会生活美概述
一 社会生活美的本质
二 社会生活美的形态
三 社会生活美的特征
第二节 社会生活美的内容
一 人的身心美
二 社会实践美
第三节 社会生活审美与大学美育
一 利用社会生活小事件进行大学生美育
二 将社会生活美与艺术美结合起来
三 加强大学生对社会生活美的认知和理解
第八章 艺术审美教育
第一节 艺术审美概述
一 艺术及艺术审美的内涵
二 艺术审美的特征
三 艺术审美的表现形式
第二节 艺术审美的方式――艺术欣赏
一 艺术欣赏具备的审美特征
二 艺术欣赏的特点和方法
第三节 艺术审美与大学美育
一 寓教于乐
二 启迪认知
三 感化心灵
四 调节补偿
第九章 新时期高校审美教育展望
第一节 更新高校审美教育理念
一 重申全面发展的教育理念
二 突出个性发展的理念
三 深化着眼未来的观念
第二节 凸显高校审美教育的实践
一 审美教育与审美教育实践
二 充分利用现代教育手段
第三节 优化高校审美教育途径
一 审美教育实践的核心――课堂教育
二 审美教育实践的个性化发展――课外美育活动
参考文献
后记