管建刚

本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。作前指导和作后指导：什么才是很适合儿童的作文指导？写作技巧和写作动力:什么才是儿童作文的靠前要素？生活的“真”和作文的“真”：什么才是儿童作文中的“真”表达？文字技巧和文心技巧：什么才是儿童写好作文的“大技巧”？有意义和有童趣：什么才是评价儿童作文的关键尺度？生成和生活：什么才是儿童作文的“自然之道”？……这些儿童作文教学的问题，是一线语文老师面临的“大问题”。追寻着管建刚的“后作文教学”思想，徐栋老师站在一线实践的基础上，通过一个个问题的追问，梳理了儿童作文教学的基本观点，试图轻轻地揭开作文教学的神秘面纱。

徐栋  “管建刚名师工作室”成员，苏州市学科带头人。一名普通的乡村小学语文教师，跟着管老师教作文成长起来，办《班级作文周报》五年多，目前出版了200多期。曾获“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖靠前名，江苏省小学语文作文教学评优课一等奖，在江苏苏州、徐州、无锡，河北保定、沧州、邢台；内蒙古赤峰、乌海，重庆新区、永川；贵州安顺、安徽合肥等地区上作后指导课。在《江苏教育》《新作文》《中国教师》等杂志发表教育教学论文一百多篇。

序：我读徐栋 管建刚
前言：本书的前世今生
第1问 作前指导和作后指导：什么才是最适合儿童的作文指导？
有时候，好心不一定办好事
好的指导，顺应学生天性的表达
发力，在学生最需要的地方
作后指导，给学生的写作“加油”
坚守在作后指导课的路上
第2问 写作技巧和写作动力：什么才是儿童作文的第一要素？
学生患上了“写作兴趣缺失病”
破解“写作兴趣缺失病”的密码
发表意识，优选的写作动力
写作动力系统的“庐山真面目”
拥有一套自己的写作“动力系统”
第3问 主题化写作和故事力训练：什么才是儿童作文教学的本来面貌？
表达基本功，作文路上必经的美景
什么是好的语言，什么是坏的语言
作文中拥有好的语言的秘诀
警惕作文中的“伪能力”
不妨转换一下作文教学的视角
第4问 多写意识和多改意识：什么才是提升儿童写作能力的“捷径”？
多写，学生写作路上的“绊脚石”
修改意识的觉醒，爱写作的开始
师傅领进门，“修改”靠个人
自主修改能力等于作文能力
自主修改，需加一套“引擎”
第5问 生活的“真”和作文的“真”：什么才是儿童作文中的“真”表达？
生活“真”事和儿童“真”情
儿童的视角，才是“真”实的感受
“童真”表达，童趣才有魅力
作文的“真”，是最纯洁的心灵
“那帮女孩”带给我的启示
第6问 文字技巧和文心技巧：什么才是儿童写好作文的“大技巧”？
“文字技巧”和“文心技巧”的分离
“文字技巧”，走得很孤独
儿童写作需要“内功”的调养
双“技”合璧，方能威力无比
“后作文教学”下“文心技巧”的追寻
第7问 眼睛和眼光：什么才是儿童与心灵对话的重要方式？
观察，不一定是作文的“法宝”
努力发现心里的那份感觉
有一种坚持发现，叫“留心”
自我，才是写作灵感的源泉
让学生寻找逝去的“灵感”
第8问 有意义和有童趣：什么才是评价儿童作文的关键尺度？
期末考试“惨败”的争论
“应试”和“童真”之间的选择
不妨让孩子成为“故事大王”
同样的故事，不同的视角，那叫童心
写作的童趣是从哪里来的呢？
第9问 习作和作品：什么才是看待儿童作文应有的视角？
从课标中“习作”一词说起
习作教学，请控制“教”的欲望
作品意识，你的学生有吗？
自我修改，成就“作品”的好方法
写作自信来自“发表”与“赞美”
第10问 生成和生活：什么才是儿童作文的“自然之道”？
学生真的没什么可写吗？
生成，解决不了写作的问 题
写童话故事，老师“三思而后行”
用“自己的语言”写“自己的故事”
理解儿童，才能欣赏“一罐子的美”
第11问 “三观”作文和“情绪”作文：什么才是儿童作文的“正道”？
用自己的语言，写什么样的故事?
不要把学生推向“虚情”的那一边
虚构和虚情不是一回事
孩子需要找到童年的存在感
不忘把握好“情绪作文”的总舵
第12问 作文教学与作文教育：什么才是影响孩子一生的成长法则？
自由写作，让孩子找到“自我”
班级作文周报，珍藏永恒的童年
写作“童子功”，受益一生的本领
作文就是说真话，抒真情
教作文，其实是在教“做人”
后记：一切都是优选的安排