用好时间是智慧的

孙纳新主编的《用好时间是智慧的--小学生可自由支配时间的保障和利用》是上海市普陀区武宁路小学参与重量课题研究《小学生可自由支配时间的保障和利用的研究》的成果，汇集了来自全校师生代表所撰写的教学案例、课程设计、学习体会等共计100余篇。它是对我校几年来科研成果的集中展示，真实地记录了从课题立项到很终结题的全过程，再现了研究过程中的经验、感悟与思考。文章与案例展现了以孙纳新校长为首的研究团队几年来不断探索、不懈追求的足迹，吐露了师生的成长心声，凝聚着众人的智慧和心血。全书分为导论、保障机制与策略、应用体验与碰撞、主动参与与智慧及收获、成长与思考等五大部分，系统探索了小学生可自由支配时间与学生发展的关系，以及利用可自由支配时间的策略与方法，具有一定的理论价值与实践指导意义。

孙纳新，上海市普陀区武宁路小学校长，上海市特级校长，“上海市星星火炬奖”“上海市园丁奖”获得者，上海市教委“双名工程”培养对象，曾作为上海市“影子校长”赴美国加州进行学习交流。她以“三开”理念立校，力图为孩子们打造一个“开心、开放、开创”的乐园，旨在让所有学生享有优选的教育，拥有快乐的童年。领衔开展了多个市级课题研究，主编《开架教育与少先队自动化整合》《丰富经历，快乐生活》《拥有时间是幸福的》《有一种教育叫快乐》《永在路上》等五本著作。在担任校长期间，学校先后获得“全国很好少先队集体”“上海市少先队示范校”“上海市文明单位”“上海市艺术教育特色校”“上海市素质教育实验校”“上海市行为规范示范校”“上海市健康教育促进学校”等荣誉称号。

第一部分 导论
第一章 学校时间：学生教育生活事实的诠释
一、在减轻学生过重负担的过程中萌生了“开架教育”和“三开”理念
二、在拓展“开架式教育”领域中初涉学生可支配时间的研究
三、在追求“完人”发展中深化了可支配时间的保障和利用研究
第二章 小学生可自由支配时间的研究现状及理论基础
一、时间与可自由支配时间的研究现状
二、小学生可自由支配时间研究的理论基础
第三章 小学生可自由支配时间的内涵、特点与研究价值
一、什么是可自由支配时间
二、小学生可自由支配时间的特点
三、小学生可自由支配时间的研究价值
第四章 研究方法与过程：解决问题接地气
一、研究思路：选择路径、构建框架
二、实证研究：厘清主问题、增强针对性
三、坚守信念：“内化于心、外化于行”
第二部分 保障机制与策略
第五章 优化管理，从完善机制与时间重组中倍增学生可支配时间
一、完善五大机制，从机制上保障学生可支配时间
二、重组时间，从重组中提高时间的利用效率
三、创建平台，从技术上保障学生可支配时间
第六章 优化教学，从提高课堂教学有效性中倍增学生可支配时间
一、从课堂教学浪费的时间中找对策
二、教师对学生课堂可支配时间的细节指导
三、在课例研究中提升教师课堂教学有效性的深度研究
第七章 优化教材，从活用教材、用活教材中倍增学生可支配时间
一、客观分析教材是活用教材、用活教材的基础
二、教材删繁就简使教学活动更具有可操作性
三、活用教材、适度拓展，提高教学的有效性
四、教材统整，提升教材综合贯通的有效性
五、教材的提升，使教学活动的挑战性更加适合学生水平
第八章 优化作业，从减负增效中倍增学生可支配时间
一、作业优化：找准支点、“有标可依”
二、实践探索：学校作业改进的路径与策略
三、跟踪评价：增强作业对教学的修正功能
四、持续改进：不断让作业产生“正能量”
第三部分 应用体验与碰撞
第九章 多元的课程：丰富了学生的兴趣，开阔了“做什么”的视野
一、滋润学生主体，在基础型课程学习中培养学科素养
二、在拓展型课程教学中发展学生兴趣，开阔学生“做什么”的视野
三、培养创新意识，在探究型课程实践中玩转创意
第十章 多样化生活：丰富了学生的经历，体验了主体参与的乐趣
一、融入社会与社区，在丰富的社会实践活动中开阔视野
二、丰富课余生活，在活动中增长才干、开阔健身休闲视野
第四部分 主动参与与智慧
第十一章 家校合力：教会学生智慧地用好可支配时间
一、开辟交互渠道，辐射宣传的策略
二、教师积极示范，精心指导的策略
三、家长支持，发挥正能量的策略
第十二章 学生自主：引导学生智慧地用好时间
一、开创识时、惜时、守时的时间文明
二、在活动中提升学生时间支配的意识
三、在参与多样化劳动中用好可支配时间
四、在自主管理中提升时间支配的智慧与能力
五、在休闲健身中发展兴趣，智慧地用好可支配的时间
第五部分 收获、成长与思考
第十三章 小学生可支配时间研究的成效、成果与发展
一、小学生可支配时间研究的成效
二、小学生可支配时间研究的成果
三、小学生可支配时间研究的后续发展
参考文献
后记