袁瑢语文教学艺术研究

本书聚焦上海市特级教师袁瑢，在简要叙述袁瑢老师的成长经历和专业发展历程之后，结合靠前手的访谈资料以及经典课例，从教育学和心理学两个维度出发对袁瑢老师的基本理论主张以及由此产生的深远影响进行细致的分析，以全面展示袁瑢老师的教学艺术，并给当代教师的专业成长与小学语文教学的改革带来启发。

丁炜，女，上海市人，1970年7月出生。教育学博士。现任上海师范大学教育学院副院长，副教授，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事与学术委员会委员。美国Weber State University访问学者。长期从事小学语文课程与教学研究，中外母语课程与教学比较研究，主持“全语言教育研究”“小学语文表达课本编制研究”等课题，出版专著《全语言教育》《全语言研究》《小学生写作学本编写的理论与实践》，主编《小学生写作学本丛书》《小学教育科研方法》等。

第一章 道路
一、乱世微光
二、初出茅庐
三、自我觉醒
四、上下求索
五、春风化雨
六、栋梁之任
七、一代师表
第二章 风格
一、细致人微
（一）引导学生细读语言形式
（二）引导学生细思语言内容
（三）引导学生细悟语言运用
二、以实求效
（一）讲实际
（二）重实在
（三）求实效
三、活化思维
（一）营造思维环境
（二）引导思维过程
（三）提高思维品质
四、深层导学
（一）核心问题：一条线
（二）高认知层次问题：高比例
五、严以达标
（一）严格按照教学规律施教
（二）严格按照教学目标施教
第三章 思想
一、发展素养
（一）认识素养：多个要素的综合
（二）培养素养：特有任务与共有任务
（三）达成素养：语言文字训练
二、你我关系
（一）建立前提：尊重信任
（二）表现形式：平等对话
三、学要主动
（一）主动学习是积极的学习
（二）主动学习是内在驱动的学习
（三）主动学习是问题定向的学习
（四）主动学习是安全环境下的学习
（五）主动学习是能力逐步加强的学习
四、教要科学
（一）建立基本结构
（二）分步循序教学
（三）助构心理词典
（四）活用认知策略
（五）教学认知图式
第四章 言语
一、要四管齐下培养学生的阅读能力
二、要着力培养学生的独立阅读能力
三、要有意识地培养学生的观察力
四、要逐步提高学生的思维力
五、要发展学生的注意力和记忆力
六、培养智力发展能力要相互促进
七、语言文字训练要克服形式主义
八、不要形式上的热闹
九、要重视语文与生活的联系
十、差生是老师造成的
十一、要调动学生的学习积极性
十二、要激发学生的学习主动性
十三、发现问题比解决问题重要
十四、密切联系实际启发儿童思考
十五、引导学生从不同的角度思考
十六、要充分备课
十七、要抓住四个要点备好课
十八、识字教学在三个学段都重要
十九、循序渐进教识字
二十、不赞成读写分开
二十一、要抓好写字教学四环节
二十二、识字教学要与阅读教学相结合
二十三、要引导学生细致分析课文
二十四、要加强课外阅读的指导
二十五、作文要有中心思想
二十六、让学生不怕写作文
二十七、建议学生写日记
二十八、摸清学生作文情况
二十九、有计划地进行作文指导
三十、上好作文指导与评讲课
第五章 袁瑢课堂教学实录与评析
一、《我爱首都北京》课堂教学实录与评析
二、《颗粒归公》课堂教学实录与评析
三、《狐假虎威》课堂教学实录与评析
四、《精彩的马戏》课堂教学实录及评析
五、《惊弓之鸟》课堂教学实录与评析
六、《珍贵的教科书》课堂教学实录与评析
七、《火烧赤壁》课堂教学实录与评析
八、《少年闰土》课堂教学实录与评析
九、《爷爷》课堂教学实录与评析
附录 袁瑢发表作品年表
后记