思想政治教育理论与实践问题的研究视角

伴随着社会变迁和转型的历史进程，思想政治教育在由传统走向现代的过程中逐渐呈现出自身存在的复杂性和综合性，新时期思想政治教育的创新与发展面临着诸多机遇与挑战。本书从学科基础、多维透视、重点领域与价值引领四个层面进行研究，为当前思想政治教育协同创新提供了新的研究视角。

王学俭，教授、博士生导师。原兰州大学政治与行政学院、马克思主义学院院长。现任兰州大学思想政治教育研究所所长、甘肃省重点研究基地――思想政治教育理论与实践创新研究中心主任，主要从事思想政治教育理论与实践的研究。
参与中央实施马克思主义理论研究与建设工程教材编写工作，获教育部首届“全国高校思想政治理论课教学能手”、教育部“精彩一课”奖、兰州大学“隆基教学名师”和“兰州大学很受学生喜欢的老教师、“甘肃省教学名师、宝钢很好教师、甘肃省靠前层次领军人才，享受国务院特殊津贴，2015年获全国思想政治理论课教师很有影响力标兵人物。
主持和完成国家社科、教育部重点和一般项目8项，出版著作和教材十余部，发表论文百余篇。主要著作和教材有：《社会主义核心价值体系通俗系列读本》《现代思想政治教育前沿问题研究》《新媒体与高校思想政治教育》《生态文明与公民意识》《法律基础新编》《政治学原理》等。

第一篇思想政治教育研究的学科基础视角
一、本质梳理：思想政治教育本质问题的深入探讨
（一）学术界关于思想政治教育本质的基本观点
（二）对思想政治教育本质的逻辑追问
（三）对思想政治教育本质的探寻路径
（四）对思想政治教育本质之“一元”与“立体”的论证
二、体系建构：思想政治教育研究范式的系统架构
（一）思想政治教育研究的范式体系
（二）思想政治教育研究范式之主要问题
（三）思想政治教育研究范式的建构
三、发展省思：思想政治教育学科建设的重点问题
（一）新形势下思想政治教育学科建设的突出问题
（二）进一步推进思想政治教育学科的建设与发展
四、整体治理：思想政治教育研究的整体观念
（一）整体性治理理论对于思想政治教育的价值意义
（二）整体性治理理论审视下的思想政治教育断裂现象
（三）整体性治理理论视域下的思想政治教育协同创新
五、协同创新：思想政治教育研究的总体格局
（一）协同创新的理论渊源与价值意蕴
（二）协同创新与思想政治教育的逻辑契合
（三）思想政治教育协同创新的机制选择
六、制度管理：思想政治教育有效运转的重要保障
（一）思想政治教育内容设置规范化
（二）思想政治教育运行过程有序化
（三）思想政治教育管理组织系统化
（四）思想政治教育保障运行机制化
（五）思想政治教育评估轨制化
七、基本定位：思想政治教育专业建设的重要思考
（一）明确思想政治教育专业建设的定位
（二）突出思想政治教育专业建设的特色
（三）促进思想政治教育专业建设的协同
八、教育培养：思想政治教育专业发展的人才储备
（一）在研究生的遴选方面，要重视学生的潜能，体现独到和长远的眼光
（二）在研究生培养方面要有教无类、因材施教，注重“过程大于结果”
（三）在研究生论文选题方面要注重将理论性与实践性相结合，将导师特长与研究生特点相结合，彰显选题的专业特色和问题导向
（四）在研究生素质培养方面，要注重对研究生的为人处世和责任担当的循循善诱，引导学生做到“脚踏实地、心存高远”
第二篇思想政治教育研究的多维考量视角
一、多维空间：思想政治教育研究的视域扩展
（一）思想政治教育多维空间概念的引入
（二）思想政治教育空间的内涵及其属性
（三）思想政治教育的多维空间架构
二、数据时代：思想政治教育研究的对应重点
（—）大数据时代的概念及其特点
（二）大数据时代下思想政治教育所面临的机遇与挑战
（三）大数据浪潮下的高校思想政治教育革新趋势
三、创新意识：思想政治教育研究的发展动力
（一）学科意识与思想政治教育科学化
（二）问题意识与思想政治教育实效性
（三）开放意识与思想政治教育综合化
（四）改革意识与思想政治教育规范化
（五）责任意识与思想政治教育固根守魂
四、供给改革：思想政治理论教学的优质推进
（一）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的命题确立
（二）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的推进缘由
（三）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的要素剖析
（四）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的历史过程
（五）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的实践典型
（六）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的重点突破
五、社会实践：思想政治理论教学的现实跟进
（一）思想政治理论课开展社会实践教学的必要性
（二）开展社会实践面临的困难和问题
（三）创新思想政治理论课社会实践教学的机制
六、依法治国：思想政治教育研究的遵循方略
（一）依法治国视域下思想政治教育调适的基本诉求
（二）依法治国视域下思想政治教育调适的价值导向
（三）依法治国视域下思想政治教育调适的现实思考
七、信任构筑：思想政治教育过程的可信变量
（一）信任基础：思想政治教育的可信性与受教育者的信任倾向
（二）过程追踪：思想政治教育过程中的情境因素
（三）结果考量：思想政治教育信任的结构均衡与不信任的功能失调
第三篇思想政治教育研究的重点领域视角
一、立德树人：思想政治教育的本质诉求
（一）立德树人是思想政治教育的本质诉求
（二）思想政治教育协同创新的育人机制构建
二、信仰守护：思想政治教育的战略任务
（一）当前中国信仰问题的主要表现
（二）当前中国信仰问题致因的基本透析
（三）信仰建构的四个纬度
三、社会动员：思想政治教育的内在需求
（一）现代社会动员的背景
（二）现代社会动员对思想政治教育的需求空间
（三）现代社会动员对思想政治教育的调适要求
……
四、法治教育：思想政治教育的时代主题
五、生态培育：思想政治教育的思维自觉
六、权威生成：思想政治教育的合法认同
七、日常生活：思想政治教育的微观建构
第四篇思想政治教育研究的价值引领视角
一、价值问题：社会主义理论与实践的内在问题
二、历史演进：社会主义五百年核心价值观回溯
三、未来面向：社会主义五百年核心价值观展望
四、理论梳理：社会主义核心价值观的研究述要
五、内在驱动：社会主义核心价值观的动力探析
六、路径选择：社会主义核心价值观的实践跟进
七、宗教信仰：社会主义核心价值观的协调适应
八、互动优化：社会主义核心价值观与高校思政