义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建

21世纪我国进入了基本普及义务教育的“后普九”时代，“均衡发展”成为义务教育发展的重要任务和目标。针对西北地区优质教育资源“相对短缺”和“不均衡”的突出问题，以教育公平和提高效率为目标，探究“教育资源共享模式”在区域义务教育均衡发展中的作用机制及其构建问题具有重要的理论和实践意义。本书以教育均衡和教育资源配置理论为基础，提出教育资源共享模式的内容体系及作用机制；采用德尔菲法构建区域义务教育资源共享的评测指标体系，并采用变异系数、极值倍率、方差、T检验等方法实证评测县域内义务教育资源共享水平，深入分析当前义务教育资源共享缺失的问题及原因。在此基础上，采用GIS Huff Model和GIS Spacial-join等方法建模教育人力、物力和财力资源共享模式的实现路径，并论证其政策保障机制和实施策略。

赵丹，1982年12月25日生，西北农林科技大学人文社会发展学院副教授，硕士生导师，农村社会研究中心副主任。华中师范大学教育学博士(澳大利亚新南威尔士大学联合培养博士)，奥地利靠前应用系统研究院(IIASA)博士后。主要研究方向为教育经济与管理、农村教育发展规划(GIs应用)等。在Asia Pacific Education Rexrjew(SSCI收录)、The Asia Pacific Education Reseacher (SSCI收录)、《教育发展研究》、《教育与经济》、《比较教育研究》等靠前外知名期刊发表论文40余篇，其中多篇论文被《新华文摘》、《教育科学文摘》、中国人民大学复印报刊资料等转载，多篇会议论文被ISTP检索和论文集收录，出版学术专著3部。曾获湖北省很好博士论文奖、第九届湖北省社会科学很好成果奖著作类二等奖。主持国家自然科学基金、教育部人文社会科学基金项目等科研项目5项，作为主要参与人参与靠前合作项目、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、国家社会科学基金项目、教育部人文社科项目等10余项。

第一章 导论
一、研究背景与意义
二、文献综述
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
（三）动态评述
三、概念与理论基础
（一）概念
（二）理论基础
四、研究设计
（一）研究课题的性质及其组织实施
（二）研究的主要内容
（三）调查地点的选取
（四）分析单位及抽样方案
（五）问卷的发放及回收
（六）资料的收集及分析
第二章 义务教育均衡发展与教育资源共享的背景
一、义务教育均衡发展的演进历程
二、义务教育资源共享模式的背景
第三章 义务教育资源共享模式的作用机制
一、促进教育公平、扩大优质教育资源覆盖范围
二、有利于提升教育资源的利用效率和教育效益
三、义务教育资源共享是教育资源配置方式的一种创新
第四章 县域义务教育资源共享评价指标设计
一、指标设计原则
二、指标设计过程
三、指标体系构建
第五章 西北县域义务教育资源共享程度评价及存在问题
一、县域义务教育资源共享水平评测方法
（一）变异系数
（二）极值倍率
（三）T检验
（四）方差
二、县域义务教育资源共享水平评价结果及存在问题
（一）县域内学校间教育机会均等程度及问题分析
（二）县域教育财力资源共享水平及问题分析
（三）县域教育物力资源共享水平及问题分析
（四）县域教育人力资源共享水平及问题分析
第六章 县域义务教育资源共享存在问题的原因探究
一、二元经济背景下的二元教育制度是教育资源共享存在问题的制度性根源
二、农村义务教育财政管理体制是教育资源共享模式难以落实的体制性障碍
三、义务教育资源共享的相关政策和稳定机制尚未建立，导致校际教育资源共享难以常态化
第七章 基于GIS的县域义务教育资源共享模式构建
一、教育资源共享模式的构建思路
二、县域教育资源共享模式的构建路径
（一）建立学校布局、道路网络、地形等GIS数据库
（二）创建路网距离
（三）上学可达性标准范围内的学校服务人口搜索
（四）对于小学2千米和初中11．5千米以外的村庄，按照适龄儿童数量规划新的学校
（五）构建基于GIS的教育人力、物力、财力资源共享模型
第八章 县域义务教育资源共享模式构建的理念转变及制度保障
一、坚持公平优先、效率兼顾、保障质量的教育理念，完善义务教育均衡发展制度，推进县域义务教育资源共享实施
二、继续完善义务教育财政管理体制，为县域义务教育资源共享提供保障
三、制定义务教育资源共享专项政策和制度，促使县域内人力、物力、财力资源共享常态化
附录
参考文献