对外汉语词汇教学系统性与有效性研究

    《对外汉语词汇教学系统性与有效性研究》由国家社会科学基金和苏州重点项目（中国语言学）建设资助出版，作者通过对第二语言学习者中介语语料偏误的统计与分析，发现中介语偏误的成因、特点与规律，并进一步发掘与汉语词汇系统性有关的现象，进而从系统性的角度，对汉语词汇教学进行全面研究，提出一系列汉语词汇教学策略，比如：语块教学。本书论述详细，指出了很多目前词汇研究存在的不足，对汉语教师的教学与研究都具有重要价值。

    陆庆和，苏州大学教授，硕士研究生导师，曾任苏州大学靠前文化交流学院对外汉语教学中心主任。2006年曾在我社出版《实用对外汉语教学语法》，多次重印。

绪论
第一节本项研究的缘起与目的
第二节与本课题相关的研究成果概述
2.1词汇研究的新思路与重要成果
2.2词汇教学的新构想、新趋势与新模式
2.3各类汉语词汇大纲与教学大纲
第三节本项研究的理论与方法
3.1系统认识论是本项目总的指导思想
3.2第二语言教学的理论与研究方法是重要的依据
3.3“词汇一语法”理论的启迪
3.4充分借助计算语言学分析方法
3.5树立“二语词汇教学的构式观”
3.6认知语法理论的采用
第四节本项研究的思路与框架
4.1本项研究的总思路
4.2本项研究的基本框架
第一章结合构式的动词分类教学
第一节动词偏误概况与动词分类教学的必要性
1.1动词偏误概况
1.2动词分类教学的必要性
1.3动词的分类标准与类别划分
第二节不同动词类别与相关构式的系统教学
2.1结合语义及构式的动词内部类别的划分
2.2动词小类结合相关构式的教学
第三节动词小类与处置、被动构式的系统教学
3.1与处置类构式相关的动词小类的系统教学
3.2与被动类构式相关的动词小类的系统教学
第二章使役动词的系统教学
第一节使役动词的类别与偏误
1.1使役动词的类别
1.2“让”“使”“令”等混用偏误的分析
第二节从系统性的角度看“使”“令”“让”“叫”的异同
2.1从表意的不同看“使”“令”“让”“叫”
2.2从致使系统看“让”“叫”“使”“令”的异同
第三节从系统性角度看“让”“叫”“使”“令”的教学安排
3.1“让”教学安排的已有研究
3.2我们对“让”“叫”“使”“令”的教学安排
第四节从系统性角度看其他使役动词的系统教学
4.1其他使役动词的系统教学
4.2几组使役动词的系联与辨析
第三章心理动词的系统教学
第一节心理动词的分类标准
1.1心理动词分类的已有研究
1.2我们的分类主张
第二节心理动词的分类
2.1情感心理动词的分类
2.2意向心理动词的分类
2.3认知心理动词的分类
第三节易混心理动词的辨析角度与方法
3.1心理动词偏误多混用
3.2对易混心理动词如何加以辨析
3.3结合构式的多视角辨析举例
第四节心理动词的系统分析及其教学
4.1系统分析与教学应注意心理动词的类别差异
4.2感知类心理动词的系统分析与教学
第四章助动词的系统教学
第一节从助动词的偏误情况看教学大纲的安排
1.1两个大纲对助动词的教学安排
1.2助动词偏误概况
第二节意愿类助动词的系统教学
2.1意愿类助动词的偏误与分析
2.2意愿类助动词的系统分析
第三节表示能力、可能与允许的助动词的系统教学
3.1多义助动词“会”“能”“可以”等
3.2可能类助动词的内部辨析
3.3表允许的“可以”和“可能”的辨析
第四节情理判断类助动词的系统教学
4.1情理判断类助动词的偏误及辨析
4.2表估计助动词的辨析
4.3小结
第五节从认知看“可能”类助动词的系统性
5.1对“能”“会”“可以”语义分析的已有成果
5.2从语法化过程看“能”“会”“可以”“可能”的语义系统
5.3“能”“可以”“会”“可能”在言域中的不同功用
第五章名词和形容词的系统教学
第一节名词与构式相结合的系统教学
1.1名词的教学内容与偏误概况
1.2错词率较高的名词偏误例析
1.3抽象名词结合构式的系统教学
1.4时间名词结合构式的系统教学
1.5方位名词的系统分析与教学
第二节形容词与构式的综合教学
2.1形容词的教学内容与偏误概况
2.2形容词小类的系统整理
2.3与形容词相关的常用构式
第六章副词与介词的系统教学
第一节副词的系统教学
1.1副词高频偏误的概况
1.2结合构式对成组副词微系统的整理
1.3从复句构式看“就”和“也”的系统性特征
1.4用法复杂的副词的系统分析与教学
1.5关联副词结合复句构式的辨析与教学
第二节介词结合构式的分析与教学
2.1介词教学的内容与偏误概况
2.2空间介词结合构式与相关动词的教学
2.3施事介词结合构式与相关动词的分析与教学
2.4对象介词结合构式与相关动词的分析与教学
2.5方向介词“向”与“往”结合构式与相关动词的分析与教学
第七章助词与连词的系统教学
第一节助词的系统教学
1.1助词的教学内容与偏误概况
1.2结构助词的教学层次与内容安排
1.3动态助词的系统教学
1.4语气助词“了”与“的”的教学
1.5从辨析看高频助词的系统特征
第二节连词结合构式的分析与教学
2.1从总体上看连词的教学内容与偏误
2.2因形近或用法部分相近而易混的连词
2.3对表示目的的一组连词及相关词语的辨析
2.4关于连词系统教学的设想
第八章与词汇教学有效性相关的几项调查
第一节外国学生汉语词汇学习策略的调查
1.1学习策略的调查目的与方法
1.2学生认为有效的词汇学习策略概述
第二节外国学生“在+NL”构式习得情况的调查与研究
2.1介词结合构式的习得情况调查研究的必要性
2.2外国学生“在+NL”构式习得情况的调查与分析
2.3对“在+NL”构式教学的启示
第三节多义词“就”的偏误及习得情况的调查与研究
3.1多义词偏误与习得情况调查研究的必要性
3.2应教授的“就”的多个义项
3.3“就”的主要偏误类型分项统计与初步分析
3.4外国学生对“就”习得情况的调查与分析
3.5有关“就”不同义项的教学层次的建议
……
第九章词汇教学有效性研究（一）
第十章词汇教学有效性研究（二）——基本教学法的有效性
第十一章词汇教学有效性研究（三）
参考文献