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内容简介

张荣伟著的《从哪里来到哪里去：“新教育实验”本体论》共分为九部分，分别为：历史谱系与本真意义，时空坐标与历史定位，意义、谱系与展望，“新教育实验”面临的三大难题，“新教育实验”的基本理论与实践探索，“新教育实验”的理论结构，“新教育实验”带来的改变，“新教育实验”的责任与追求，“新教育实验”的本体论。本书对“新教育实验”进行了系统的理论总结，并指出了“新教育实验”未来的前进方向，具有较高的理论价值。同时，作为新世纪以来在基础教育领域改革中起到重大推动作用的“新教育实验”，在我国中小学领域有着广泛的影响力。

作者简介

张荣伟(1969.10-)，安徽固镇人，福建师范大学教育学院教授，教育学系主任，全国少工委委员。1988年7月-2000年8月，当初级中学、不错中学英语教师，任班主任、教研组长等职务。2000年9月-2003年6月，福建师范大学教育科学与技术学院教育学原理专业全日制硕士研究生。2003年9月-2006年6月，在苏州大学政治与公共管理学院攻读哲学专业博士学位。2008年8月-12月，受福建师范大学双语教学项目资助，在美国北亚利桑那大学教育学院访学。2013年9月-2014年8月，受福建省高等学校很好学科(专业)带头人赴海外访学研修项目资助，在英国伦敦大学金史密斯学院教育系访学。自2003年以来，主要承担《教育哲学》《教育学原理》《当代教育理论专题》《基础教育改革研究》《中外教育电影赏析》等本科生、研究生课程的教学工作。

01“三新鼎立”：历史谱系与本真意义
一、“新基础教育”：路向何方？
二、“新课程改革”：谁主沉浮？
三、“新教育实验”：新归何处？
四、三大实验改革的异同点
五、三大实验改革的主要问题
02“新教育实验”的时空坐标与历史定位
一、“新教育实验”是什么？
二、为什么要绘制时空坐标并进行历史定位？
三、“新教育实验”的历史参照系何在？
四、“新教育实验”究竟能走多远？
03“新教育实验”：意义、谱系与展望——朱永新教授访谈录
04“新教育实验”：草根实验改革的三大难题
一、一个文本，多部经典
二、一个“疯子”，跟着一群“傻子”
三、集体行动的逻辑究竟何在
05“新教育实验”的基本理论与实践探索
一、“新教育实验”的时代背景
二、“新教育实验”的核心思想
三、“新教育实验”的实践探索
四、“新教育实验”的发展路向
五、结语
06精神·共同体·行动：“新教育实验”理论结构解读
一、从“核心理念”“基本原则”到“价值追求”
二、从“四重境界”“五大观点”到“十大领域”
三、从“三大假设”“七项行动”到“四大改变”
07“新教育实验”究竟给我们带来了什么？
一、构建了一套以“大众诗性话语”为主要特征的教育改革理论
二、了一种以“七项行动”为主要路径的基础教育改革模式
三、凝聚了一批富有公益情怀和“教育共同体”意识的理想主义者
08“新教育实验”的责任与追求
一、“新教育之梦”：一群理想主义者的言说方式
二、“新教育在线”网站：共享、交流、发展的平台
三、认同与期待：作为“传媒事件”的“新教育实验”
四、“新教育共同体”：一个日渐明朗的概念
五、“新教育学派”：实验的愿景与当下的难题
09从哪里来到哪里去——“新教育实验”本体论
一、缘起与发展：“新教育实验”的时空坐标
二、框架与内容：“新教育实验”的核心思想
三、理想与行动：“新教育实验”的实践探索
四、个体与团体：“新教育实验”的主体形态
五、合作与竞争：“新教育实验”的组织文化
六、预设与生成：“新教育实验”的价值追求
七、赞誉与批评：“新教育实验”的社会反响
八、经验与教训：“新教育实验”的问题意识
九、继承与创新：“新教育实验”的发展路向
后记

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