大学英语口语教学理论与实践

邵帅著的《大学英语口语教学理论与实践》包括六个章节的内容。靠前章以基本理论为主，简要介绍对英语口语教学影响较大的建构主义理论、交际法教学理论、二语习得理论及合作学习理论，同时揭示这些理论对大学英语口语教学的启示，旨在重塑广大师生的口语教学观念。第二章围绕各种口语教学活动展开，这些教学活动既有较强的趣味性，又有较高的实用性和操作性，有助于教师解决目前口语课堂比较单调，活动形式单一的现状，也能为大学生们提供更多的口语实践机会。第三章讲解英语语音语调，为的是帮助那些发音不好甚至没有接受过正规语音训练的学生攻克语音难关，让他们重新树立说英语的信心，重新点燃学习英语的热情。第四章创新性地提出应对各类口语问题的思维方法，即“把具体的问题图像化，把抽象的问题具体化”，然后又以问答的形式为学生提供比较丰富的思维训练材料，以便他们能学会“言之有物”，“言之有理”。第五章根据不同的交际语境呈现一些应对技巧及常用“语块”来提升学生的会话能力。第六章的主题是口语测试，分节介绍口语测试的特点与类型、题型与评价、靠前外重要的口语考试以及学生们比较关心的口语考试备考策略。

邵帅(1982—)，男，汉族，硕士研究生，中国劳动关系学院外语教学部讲师，本科就读于山东大学外国语学院。研究生毕业于北京师范大学外国语学院，研究方向为翻译理论与实践、英语语言学。自2007年任教以来，积极承担教学和科研工作，教学效果突出，是学生的良师益友。发表论文多篇，主编《大学英语拓展阅读教程》(高阶篇)(上海交通大学出版社)，与人合译《中国的持续快速增长之道》(Khalid Malik著)(中国人民大学出版社)，参编教辅十余部，分别由上海交通大学出版社和中国电力出版社出版。

第一章 大学英语口语教学的理论基础
第一节 建构主义理论
一、建构主义的基本理念
二、建构主义的重要概念
三、建构主义的演进
四、建构主义的教学思想
五、建构主义教学模式与大学英语口语教学
第二节 交际法教学理论
一、交际法教学的基本理念
二、交际法教学理论的演进
三、交际法教学理论对大学英语口语教学的启示
第三节 二语习得理论
一、普遍语法理论
二、监控理论
三、环境论
第四节 合作学习理论
一、合作学习的基本内涵
二、合作学习的理论基础
三、合作学习的基本理念
四、合作学习的模式
五、大学英语口语教学中应用合作学习模式
应该注意的问题
第二章 大学英语口语教学活动设计
第一节 演讲
一、有准备的发言
二、即席演讲(发言)
三、学术演讲
四、商务演讲
第二节 讲故事和笑话
一、亲身经历
二、猜谎言
三、插入单词
四、故事链
五、聚会笑话
第三节 对话
一、结对对话
二、小组对话
第四节 讨论与辩论
一、讨论卡
二、热身讨论
三、座谈会
四、热气球辩论
五、金字塔(或共识)辩论
第五节 角色扮演和模拟
一、不在场证明
二、逛商店
三、调查
四、短剧表演
第六节 交际游戏
一、信息沟活动
二、问卷调查
三、阻塞游戏
四、猜谜游戏
五、电视与广播游戏
第三章 英语语音语调
第一节 元音音素和辅音音素
一、音素的概念和分类
二、元音音素的发音技巧
三、辅音音素的发音技巧
四、辅音连缀
五、语音石化的纠正
第二节 音节和重音
一、音节的概念和分类
二、音节的划分
三、重音
第三节 语流中的音变
一、弱读
二、连读
三、失去爆破和不接近爆破
四、音的同化
五、音的异化
第四节 停顿和语调
一、停顿
二、语调
三、基本语调的用法
四、组合调的用法
第四章 口语思维训练之话题素材问与答
第一节 教育
第二节 学习工作
第三节 事件类
第四节 社会类
第五节 人物类
第六节 物体类
第七节 个人爱好类
第八节 道德选择类
第五章 口语会话微技能
第一节 推荐、道歉、打电话和维持会话
一、推荐
二、道歉
三、打电话
四、维持会话
第二节 点菜、购物和谈论健康
一、点菜
二、购物
三、谈论健康
第三节 问路、投诉和请求提议
一、问路
二、投诉
三、请求提议
第四节 表达好恶、观点和必要性
一、表达好恶
二、表达观点
三、表达必要性
第五节 说消息、讲故事以及旧话重提
一、说消息
二、讲故事
三、旧话重提
第六节 表达不确定、应对误解、集思广益和主持会议
一、表达不确定
二、应对误解
三、集思广益
四、主持会议
第七节 应对尴尬局面、描述流程和证实观点
一、应对尴尬局面
二、描述流程
三、证实观点
第八节 导游、强调和报警
一、导游
二、强调
三、报警
第六章 口语测试
第一节 口语测试的特点与类型
一、口语测试的特点
二、口语测试的类型
第二节 口语测试的题型与评价
一、口语测试的题型
二、口语测试的评价
第三节 国内外重要的口语考试
一、国内重要的口语考试
二、国外重要的口语考试
第四节 口语考试备考策略
一、了解测试基本信息，做到有的放矢
二、调整心态，控制情绪，积极应对
三、口语能力和语言基础并举，不可顾此失彼
四、加强语篇和交际策略意识的培养
五、注重各类背景知识的兼收并蓄和思维训练
六、内化需要循序渐进，不能临时抱佛脚
七、学会“单兵作战”和“集体攻坚”相结合