我国基础教育课程质量监控机制研究--聚文网

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内容简介

课程质量监控机制是实现课程质量监控的重要保障。本研究旨在探寻适用于我国基础教育课程现实的、比较完善的课程质量监控机制，以期改善课程实践，更有效地促进学生的学习进而更好地服务于学生的全面发展。本研究首先从探讨基础教育课程质量监控机制的内涵与性质、类别与价值、地位与功能出发，借助复杂理论、治理理论和测评理论展开基础教育课程质量监控机制的多维分析；其次在梳理我国基础教育课程质量监控机制的历史沿革、探寻我国基础教育课程质量监控机制存在的问题、把握基础教育课程质量监控机制的靠前发展趋势的基础上提出了一个切合我国基础教育课程现实的课程质量标准框架，再重点构建了基础教育课程质量监控的相关机制：系统导航机制、协商互动机制、反馈调节机制、社会中介参与机制；很后强调了阐释基础教育课程质量监控政策的意义、健全基础教育课程质量监控制度、完善基础教育课程质量监控机构是基础教育课程质量监控机制实现良好运行的重中之重。

作者简介

曹俊军，湖南湘乡人，教育学博士。毕业于湖南师范大学，现为湖南科技大学副教授、硕士研究生导师。主要从事课程与教学论、教师教育方向的研究与教学工作。主持或参与国家和省部级课题“复杂科学视域下的新课程改革”、“教师幸福的失落与追寻”、“我国基础教育课程质量监控机制研究”等近10项。在《教师教育研究》、《高等教育研究》等刊物上发表学术论文40余篇，参编教材2部，出版《农村中小学素质教育》《深化基础教育课程改革的沉思》《复杂科学视域下的课程改革论》专著3部。
王华女，女，浙江临海人，教育学博士。本科毕业于浙江大学，硕士毕业于北京大学。博士毕业于湖南师范大学。现为湖南科技大学教育学院副教授、硕士研究生导师。主要从事课程与教学论、教师教育、高等教育方向的研究与教学工作。先后在《北京大学教育评论》《中国教育学刊》等刊物上发表学术论文20余篇，出版专著2部，参编教材2部，主持省部级课题4项。

我国基础教育课程质量监控机制研究第一章绪论1
第一节研究意义与研究目的1
第二节研究现状与文献综述4
第三节研究思路与研究方法11
第二章基础教育课程质量监控机制的基本问题14
第一节基础教育课程质量监控机制的内涵与性质14
第二节基础教育课程质量监控机制的类型与价值25
第三节基础教育课程质量监控机制的地位与功能32
第三章基础教育课程质量监控机制的多维分析39
第一节复杂理论视野下的基础教育课程质量监控机制39
第二节治理理论视野下的基础教育课程质量监控机制44
第三节测评理论视野下的基础教育课程质量监控机制49
第四章基础教育课程质量监控机制的现状审视54
第一节基础教育课程质量监控机制的发展演变54
第二节基础教育课程质量监控机制的问题分析60
第三节基础教育课程质量监控机制的国际趋势67
第五章基础教育课程质量监控机制的理性构想75
第一节基础教育课程质量监控机制的标准系统75
第二节基础教育课程质量监控的系统导航机制82
第三节基础教育课程质量监控的协商互动机制88
第四节基础教育课程质量监控的反馈调节机制94
第五节基础教育课程质量监控的社会中介机制98
第六章基础教育课程质量监控机制的实施保障104
第一节基础教育课程质量监控机制的组织保障104
第二节基础教育课程质量监控机制的制度保障110
第三节基础教育课程质量监控机制的技术保障117
第四节基础教育课程质量监控机制的其他保障119
第七章基础教育课程质量监控机制的实例分析123
第一节学生学业成就质量监测及评估监控案例123
第二节X市中小学整体教学质量监控案例分析132
第三节Y区初中课堂教学质量监控的情况调查144
第四节F校课程监控方案及校本课程决策156
附录167
参考文献187
后记195

我国基础教育课程质量监控机制研究

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