校本教师专业发展研修手册

《桃李书系·学习践行变革之校长培训丛书:校本教师专业发展研修手册》内容包括：从教师校本培训到校本教师研修；“教师专业化”与教师专业发展；校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略；校本教师专业发展研修中的作为；建立健全校本教师研修的管理和评价制度等。

熊焰，重庆人，教授。广东第二师范学院成.人教育学院院长。1988年毕业于西南师范大学（现西南大学）教育科学学院，获教育学硕士学位，留校任教于西南师范大学教育科学学院。1997年10月至今任教于广东第二师范学院教育系。主要研究领域：学校管理研究、教师专业发展与教师教育研究、外国教育史研究等。主持和参与的国家、省规划科研课题项目10多项。先后在《课程·教材·教法》《华东师范大学学报》（教育科学版）、《教育发展研究》、《教育研究与实验》、《中国教育学刊》等学术刊物上发表论文30多篇。出版专著《校本培训：教师专业发展》和合著的教育著作《中国当代教育实验史》、《外国教育史简编》等10多部。

第一章 从教师校本培训到校本教师研修
第一节 我国校本教师培训的兴起
一、校本教师培训成为一种需要
二、校本教师培训的实践探索
三、经验与启示
第二节 校本教师专业发展研修的背景与意义
一、以校为本教研制度建设的研究实践概况
二、创建学习型学校，促进教师自主发展
三、教育教学改革深入发展对教师提出新的要求
四、校本培训和校本教研的低效率催生专业发展途径变化
第二章 “教师专业化”与教师专业发展
第一节 “教师专业化”与教师专业发展概述
一、“专业”“教师专业化”与教师专业发展的涵义
二、教师专业发展概述
第二节 教师专业发展的内容
一、教师专业化的基本特征
二、教师职业幸福感及其影响因素
三、教师专业成长的核心内容
【附录1】“优质的教师”
【附录2】“好教师”的三条标准
【附录3】小学教师专业标准(试行)(征求意见稿)
【附录4】中学教师专业标准(试行)
第三节 校本教师专业发展的实践研究
一、“听报告”
二、“教师读书”
三、教育反思
四、“教学问题”的课题研究
【附录1】什么是“有效教学”
【附录2】适合教师阅读的20本书
第三章 校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略
第一节 校本教师专业发展研修遵循的基本原则
一、“自觉自愿”原则
二、“情趣性”原则
三、“无时限”原则
四、“持续性”原则
第二节 校本教师专业发展研修的内容
一、国家教育相关规定对教师素质的要求是重点研修内容
二、基础教育课程改革发展需要不断更新研修内容
三、教师渴求获得的知识与技能是研修的重要内容
第三节 校本教师专业发展研修的策略
一、教师个体思考
二、教师专业发展的道路
第四章 校本教师专业发展研修中领导者的作为
第一节 创造良好的研修氛围与组建研修团队
一、创造良好的研修氛围
二、组建研修团队
第二节 制订符合本校实际的校本研修目标与规划
一、制订符合本校实际的校本研修目标
二、制订符合学校和研修者实际的研修规划
第三节 校本教师研修活动的组织
一、组织教师研修活动是现实的必要
二、实践证明组织研修活动能取得良好效益
三、组织区域间校际合作研修活动
第五章 建立健全校本教师研修的管理和评价制度
第一节 校本教师研修管理的重点
一、校本教师研修不同发展阶段的管理
二、校本教师研修的分层管理
三、校本教师研修管理制度的建构
第二节 建立校本教师研修的评价制度
一、发展性评价促进校本教师专业发展
二、课堂教学评价促进校本教师专业成长
三、对教师专业发展的评价
参考书目