成成记忆

孙杰著的《成成记忆：一个被称作为红色中学的地方》以太原成成中学在1924年至1945年间师生爱国运动为个案，从学校教育中的成成师生、爱国运动中的成成师生、抗日战争中的成成师生、个体视域中的成成师生及“成成精神”的历史意义与当代价值等五个方面展开研究，力图构建一个能体现“成己成人”之“成成精神”内涵特征的研究路线图。

孙杰，1978年生，男，山西灵丘人，山西大学教育科学学院副教授，教育学博士，历史学博士后，硕士生导师，副院长，从事教育历史与文化研究。在《华东师范大学学报》《课程·教材·教法》《教师教育研究》等期刊发表论文20多篇，主持和参与7项国家和省部级课题研究，出版专著3部。

绪论
第一章成己成人：学校教育中的成成师生
第一节成成中学创办之前的学生运动
一北京渊源：太原共产党和共（社）青团的领航者
二太原局势：大中学校学生反帝爱国运动的新篇章
第二节成成中学办学初期的历史镜像
一成成中学办学初期的教育活动
二成成中学创办初期的教育位序
第三节成成中学办学思想的价值变迁
一“教育救国”：传统与现代的结晶
二“革命救国”：时代的需要与使命的转换
第二章先锋桥梁：爱国运动中的成成师生
第一节成成中学学校领导权的党派之争
一武新宇校长时期：党在成成中学第一次掌握领导权
二刘墉如校长时期：巩固党对成成中学的领导权
第二节成成中学学生爱国运动的角色变迁
一校外校内：从参加进步组织到成立各种进步组织支部
二幕后台前：从第一次反会考运动到第二次反会考运动
三组织引领：从抗日反帝同盟会到暑期学生抗日救国会
第三节成成中学学生爱国运动的历史位序
一省域比较：太原大中学校学生爱国运动的价值追溯
二全域视野：山西大中学校学生爱国运动的价值探寻
三“到农村去”：“一二·九”学生运动的延伸
第三章投笔从戎：抗日战争中的成成师生
第一节历史背景：“山西全省人民都在对日作战”
一“模范战区”：“唯中哲学”的战略抉择
二“独立自主”：创建三大敌后抗日根据地
三“各界救国”：工、农、青、妇联合抗日
第二节举校从军：“驰骋晋西北，长驱大青山”
一转战晋西北（1937年8月-1938年8月）：从课堂到战场
二挺进大青山（1938年8月2日-1938年底）：从绥中到绥南
三留守大青山（1939年1月-1945年9月）：从相持到胜利
第三节追思怀远：反观全国青年学生的人生选择
一抗日战争烽火中的全国大中学校学生
二世界学联在中国
三延安青年运动：抗日战争中青年学生运动的榜样
第四章以身报国：个体视域中的成成师生
第一节教师形象——以杜心源老师为中心的个案分析
一个人成长：川至初露，师大定向
二教育教学：红色教师，投笔从戎
三革命工作：民大晋绥，革命育人
第二节学生形象——以阎氏三兄弟为中心的个案分析
一成己成人：“在民族存亡的时刻，责任促使他们离别课堂，走出校门”
二血沃青山：“我这三个舅舅已经都牺牲了”
三精神永存：“每个有血性的中国人都会这么做”
第五章价值追溯：“成成精神”的历史意义与当代价值
第一节何谓“成成精神”
一成己成人的民族精神
二举校从军的抗日壮举
三血沃大青山的英雄气概
四知识分子与工农群众相结合的革命范例
第二节“成成精神”的历史意义
一举校从军，组建游击队，首创中学师生抗日救国模式
二共赴国难，转战晋西北，创建大青山抗日游击根据地
三宣传抗日，配合动委会，维护抗日民族统一战线大业
四委身敌后，承担新使命，献身各级各类抗日民族活动
第三节“成成精神”的当代价值
一学校教育：以爱国主义为导向，权利教育与责任教育并举，实现公民教育内在平衡
二社会教育：以集体主义为旋律，强调公民责任，养成社会公德意识
附录
附录一新中国成立前成成中学教职员名单
附录二“七七”事变前太原成成中学师生党员和党的外围组织成员统计表
附录三成成中学学生参与组织活动一览表
附录四太原成成中学在大青山牺牲的革命烈士英名录
附录五（民族革命战争战地总动员委员会游击第四支队太原成中同学）为号召全国青年参战宣言（1938年2月7日）
附录六成成学院宣言
附录七20世纪20年代初山西各级各类学校情况统计表
附录八成成中学师生抗日游击队的相关文献记载
附录九大青山抗日游击根据地大事年表（1937-1945年）
附录十太原成成中学大事记（1924-1949年）
参考文献
致谢