高中阶段精英教育的代价分析

新中国成立之初，我国高中教育选择了精英教育作为主要的发展战略。这一战略所导致的代价逐渐成为制约我国高中教育发展的重要因素。精英教育与高中发展阶段的错位不仅导致了高中校际之间的中心--边缘关系的建立，也导致了潜在的人力资源的浪费、精英教育的异化、失败的常识化等一系列问题。要寻求这一局面的改善，必须既充分肯定在一些精英高中业已开展的改革的合理性，也要注重对边缘学校和学校中弱者的补偿性改革。
由段会冬所著的《高中阶段精英教育的代价分析》一书适合教育类相关专业的研究生及教育科学研究工作者使用，也可供从事高中教育的一线管理者和教师阅读。

段会冬，山东青岛人，毕业于北京师范大学，教育学博士。现为海南师范大学教育与心理学院副教授，硕士生导师。主要从事高中教育、农村教育和民族文化传承等领域的研究。调研足迹涉及北京、河北、山东、黑龙江、辽宁、四川、重庆、贵州、湖北、江苏、福建、广东、海南等多个省（直辖市）。先后承担全国教育科学规划课题、海南省哲学社会科学规划课题、海南省高等学校科研项目等研究课题。在《比较教育研究》《教育发展研究》《外国教育研究》等刊物上发表论文数十篇，其中多篇文章被中国人民大学复印报刊资料转载。

序言
绪论
一、走向普及化的高中教育还要保留精英教育吗
二、相关研究成果综述
三、核心概念界定
四、高中精英教育代价分析的基本逻辑
第一章 教育代价分析的基本逻辑
第一节 代价的思想源流
一、近代之前：“朦胧”的代价意识
二、近代：“代价命题”独立登上历史舞台
三、20世纪以来：代价研究的具体深入
第二节 教育代价分析的基本框架
一、代价澄清：教育产生了什么代价
二、合理性分析：教育代价分析的前提
三、教育代价的归因分析：合理建构之前提
四、教育代价的控制：“疏浚之策”的建构
第二章 我国高中精英教育的代价澄清
第一节 校际分层逻辑造就学校间中心-边缘体系
一、学校间中心-边缘关系的建立
二、中心-边缘体系下普通高中间的生源大战
三、教育掠夺与教育依附
第二节 校际分层逻辑向精英高中内部延伸
一、对精英高中“成功者”的反思
二、被精英高中成绩掩盖的“失败者”
三、精英教育的异化与失败的常识化
第三章 高中精英教育的合理性论证
第一节 高中精英教育存在的理论合理性
一、精英教育应贯穿高中教育发展的各个阶段
二、分类筛选为“精英”培养目标的实现提供保障
三、差异性平等：精英高中是追求教育公平的应然选择
第二节 高中精英教育存在的现实合理性
一、宏观层面：国家的人才需求
二、中观层面：高中具有设定培养目标的义务
三、微观层面：资优学生的特殊需求
第三节 迈向普及化：精英高中存在的合理性
一、高中教育发展阶段论
二、我国高中教育的阶段定位
三、精英高中：现阶段我国高中精英教育的主要载体
第四章 高中阶段精英教育代价的归因
第一节 普通高中独轨位次的形成
一、独轨位次：功能单一的学校体系
二、我国普通高中独轨位次的形成
三、独轨位次之弊
第二节 独轨位次背景下普通高中的教育惯性
一、教育惯性是一种生存之育
二、教育惯性：“淘金式”培养模式的诸种表现
三、“面子”：“淘金式”培养模式的“帮凶”
第五章 高中精英教育的代价控制
第一节 “正位”改革：精英高中改革的政府支持
一、鼓励精英高中提出旗帜鲜明的培养目标：正学校之名
二、赋予高中办学自主权：正学校之位
三、拒绝精英教育的泛化：明确精英高中的门槛
第二节 “接位”改革：促使教师摆脱旧有教育惯性的束缚
一、教师素质要求模糊难堪精英高中改革重任
二、激活“中间人”促进校内培训制度的建立
三、为教师赋权：课程改革中的权力调整
第三节 以点带面：走向理想之“育”．的精英高中
一、课程改革：精英高中培养模式改革的抓手
二、走向“个性”的教学：课程改革催生的教学变革
三、流动的班级：课程改革引发的班级建设
第四节 对“弱者”的补偿
一、“拓位”的改革：边缘高中生存空间的拓展
二、“补位”的改革：弱者的出路
结语
参考文献