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内容简介

何克抗教授长期从事教育技术理论与应用研究，通过对靠前外教育名家思想、理论的批判继承，结合中国实际，努力探索网络时代信息技术与课程的深层次整合的途径和方法、现代教育技术学科的建设、教师信息技术能力的发展等。本书从“中文信息处理”、“建构主义与教学设计”、“信息技术与课程整合”、“创新人才培养”、“教师教育技术能力发展”、“大规模教育技术实验研究”、“教育技术学科建设”七大方面进行整理和收录，反映了何克抗教授在“教育信息化工程”、“中小学的教育改革试验”、“教育创新理论”等方面所做出的教育探索和研究。

作者简介

何克抗，男，1937年生，北京师范大学现代教育技术研究所所长，教授，博士生导师，东北师范大学荣誉教授(终身教授)。自1978年以来，先后六次获国家教委和北京市科技进步奖。1992年被国务院授予有突出贡献专家称号。1993年被评为北京市很好教师，2006年被评为北京市高校名师，2007年被评为全国宝钢很好教师。2012年12月被评为“首都教育界十大有影响人物”。曾任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任。

引言何克抗教授学术思想与中国电化教育事业发展
第一部分中文信息处理
利用810字符打印机实现汉字打印的较佳方案
智能型计算机辅助汉语教学系统
书面汉语自动分词专家系统设计原理
面向中小学的汉字编码性能指标分析
第二部分建构主义与教学设计
建构主义——革新传统教学的理论基础
教学设计理论与方法研究评论
关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思
运用“新三论”的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展
对美国“建构主义教学：成功还是失败”大辩论的述评
2000年以来教学设计的新发展——对美国《教育传播与技术研究手册(第四版)》的学习与思考之一
第三部分信息技术与课程整合
e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合
信息技术与课程整合的目标与意义
信息技术与课程深层次整合的理论与方法
教学结构理论与教学深化改革
对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析
TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展
第四部分创新人才培养
现代教育技术与创新人才培养
网络时代呼唤教育理论创新——对皮亚杰(J·Piaget)“儿童认知发展阶段论”的质疑
语觉论与英语教学改革
论创客教育与创新教育
创立中国特色创客教育体系
第五部分教师教育技术能力发展
关于《中小学教师教育技术能力标准》
正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵
第六部分大规模教育技术实验研究
小学语文“四结合”教改试验的理论基础与试验模式
基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验
基于儿童思维发展新论的语文教育跨越式发展创新试验
新课改新课堂新跨越——教育系统如何实现信息技术支持下的重大结构性变革
通过学校自身的内涵发展促进“教育结果公平”的创新举措
第七部分教育技术学科建设
当代教育技术研究的内容与发展趋势
论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证
关于教育技术学逻辑起点的论证与思考
教育技术专业培养的人才应具有的知识能力结构及课程体系
关于发展中国特色教育技术理论的深层思考
我国教育信息化理论研究新进展

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