北宋书法教育研究--聚文网

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内容简介

本书从北宋的书法教育背景、书法教育类型、皇室与宗室的书法教育、书法文献及其教育功能和书法教育家五个方面，对北宋时期的书法教育作了多方面、多角度的系统研究。其中的教育背景主要从人文背景和时代背景两个角度展开研究，此两大背景既为当时的书法教育提供了特殊的物质和思想条件，也对当时的书法教育提出了特殊的时代要求。教育类型主要包括学校教育、家族教育、师徒教育与师友书艺交流、社会教育和自我教育五个方面，每种教育类型之下，均有翔实的史料支撑作者的观点与见解。皇室和宗室的书法教育严格说来也是教育类型之一，因该群体身份特殊、条件优越，故单独成章以凸显该群体书法教育的专享特色与社会引领作用。书法文献主要包括刻帖、碑版和理论文献三个部分，它们在北宋的书法教育中，分别从不同角度发挥着各自的教育媒介功能。此外，书中对北宋八位代表性书法家的学书与教育之个案研究，更便于读者从微观上了解北宋的书法教育。

作者简介

杨加深，1969年生，山东利津人，历史学博士。现为山东大学历史文化学院教授，系中国书法家协会会员、山东省书法家协会理事兼学术委员。主要研究方向为中国书法史、古文字学等。主持国家社科基金后期资助项目“北宋书法教育研究”、教育部人文社科项目“中国书法英汉汉英词典”、山东大学博士后项目“中国古钱文字及其书法研究”。著有《中国人很易写错的字》《中国人很易读错的字》；副主编《中华名人轶事》(清代卷)，参编大型文献丛书和教材多部；发表学术论文数十篇。在《齐鲁晚报》开辟“书法茶座”“碑刻漫话”等文化栏目。

序一
序二
序三：人文背景下的书法教育“
引论
一、书法教育概念的界定
二、书法教育研究现状
三、写作结构与学术心得
第一章北宋书法教育的社会背景
第一节人文背景
一、朝廷重文人与文人参与书法活动
二、“尚意”书风
三、师时、师唐与师晋的多元取法
四、文字学与金石学的发展
第二节技术背景
一、传授观念：从保密到公开
二、传承方式：从家传到社会化
三、“尚意”别因：对印刷字体的“逆反”
小结
第二章北宋书法教育的类型
第一节学校教育
一、小学中的识字、写字教育
二、皇家书法学院：翰林御书院
三、书法专门学校：从国子监书学到翰林书艺所
第二节家族教育
一、主要书法家族
二、家族书法教育的特点
第三节师徒教育与师友书艺交流
一、师徒教育
二、师友书艺交流
三、教学方法
第四节社会教育
一、官方的书法社会教育
二、个人行为的书法社会教育
第五节自我教育”
一、自我教育人群
二、自我教育方式
三、自我教育利弊分析
小结
第三章北宋皇室、宗室书法教育
第一节皇室书法教育
一、浓厚的皇家书学传统
二、优越的教育条件优势
三、皇室书法教育特点
第二节宗室书法教育
一、宗室善书者
二、优越的教育条件优势
三、宗室书法教育特点
小结
第四章北宋书法文献及其教育功能
第一节官私刻帖及其书法教育功能
一、主要官私法书丛刻
二、北宋刻帖评价
三、北宋刻帖之书法教育功能
第二节书法论著及其教育功能
一、欧阳修《集古录跋尾》
二、朱长文《墨池编》
三、黄伯思《东观馀论》
四、董迪《广川书跋》
五、《宣和书谱》
六、采真子《草韵歌》
小结
第五章北宋书法教育家
第一节王著和周越
一、王著
二、周越
第二节欧阳修的学书经历与书法教育
一、学书经历
二、欧阳修与书法教育
三、书法教育主张
第三节苏轼的学书经历与书法教育
一、学书经历
二、苏轼与书法教育
三、书法教育主张
第四节黄庭坚的学书经历与书法教育
一、家学渊源与学书经历
二、黄庭坚与书法教育
三、书法教育主张
第五节米芾的学书经历与书法教育
一、学书经历
二、米芾与书法教育
三、书法教育主张
第六节蔡襄、蔡京的学书经历与书法教育
一、蔡襄
二、蔡京
小结
参考文献
后记

北宋书法教育研究

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