学龄孤独症儿童教育评估指南--聚文网

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内容简介

本书作者根据孤独症儿童的核心缺陷以及独特的学习特征，提出了孤独症学生的冰山理论，认为在外显的问题行为之下，孤独症学生内在有着多种需求，如同冰山之下的体积隐藏在深海之下，其体积远远大于海面之上的冰山体积。对于孤独症学生的教学的关键就是探究其内在的多种需求。作者又根据马斯洛的需求理论，提出孤独症学生的教育需求主要体现在三个层次，靠前个层次是很基本的生理需求，包括感知觉需求以及运动发展需求；第二个层次是基本的发展需求，包括情绪管理、常规执行以及兴趣与行为三个方面的发展需求；第三个层次是较高的发展需求，包括社会发展、言语沟通以及认知与学业三个方面的内容。孤独症学生的教育需按照三个层次依次进行，并根据学生年龄、严重程度等进行各个领域的优先级排序，以确定学生在每个学期、甚至每个学年的长期教学目标、短期教学目标以及具体的教学内容。

第一章感知觉领域
分领域一：视觉
分领域二：听觉
分领域三：痛觉
分领域四：触压觉
分领域五：温度觉
分领域六：嗅觉
分领域七：味觉
分领域八：前庭觉
分领域九：本体觉
分领域十：皮层党
分领域十一：通感
第二章运动领域
分领域一：基本动作
分领域二：精细动作
分领域三：运动执行
分领域四：身体素质
第三章情绪管理领域
分领域一：情绪识别与理解
分领域二：情绪表达
分领域三：情绪回应
分领域四：情绪调控
第四章常规执行领域
分领域一：生活自理
分领域二：健康安全
分领域三：学习常规
第五章兴趣与行为领域
分领域一：有限的兴趣
分领域二：不适宜行为
分领域三：主动性行为
分领域四：变通灵活性
第六章社会交往领域
分领域一：共同注意
分领域二：交往礼仪
分领域三：交往互动
分领域四：游戏参与
第七章言语沟通领域
分领域一：指令听从
分领域二：理解回应
分领域三：口语表达
分领域四：语音语调
分领域五：沟通互动
第八章认知与学业领域
分领域一：概念形成
分领域二：逻辑思维
分领域三：心智解读
参考文献
附录学生强化物信息汇总

学龄孤独症儿童教育评估指南

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