教学过程设计的价值取向与实践成效--聚文网

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内容简介

张菁主编的这本《教学过程设计的价值取向与实践成效——课堂观察报告集》共收集了17篇考察报告，收录了教育学专业13级、14级本科生，以及少量研究生的考察报告。依据考察主题所体现的教学过程价值取向分为四个部分，即教学过程设计的本位价值取向考察、教学过程主体设计的价值取向考察、教学过程中教与学行为的价值取向考察、教学过程中教师言语的价值取向考察。

第一部分教学过程设计的本位价值取向——目标与内容的选择
“童心”教育还是“纪律”教育？——基于课堂教学“三维目标”的考察
探照“三维”：曲折中前行
解锁思想：让教育回归生活——教学内容设计与学生现实生活联系的研究
教学内容设计与实际效果考察
第二部分教学过程主体设计的价值取向考察——学生主体性的调动
基于学生课堂参与情况的学习主动性研究
童心之旅心手相牵——小组合作学习现状调查研究
课堂教学情境创设的实际效果考察
课堂导入的适切性研究
第三部分教学过程中教与学行为的价值取向考察——师生互动的分析
课堂师生互动研究——基于课堂教学“三维目标”的考察
心灵深处的对白：教师课堂话语反馈的研究
语言互动中教师对不同积极性学生的反馈
小学课堂师生互动情况考察——基于弗兰德互动分析系统
教师课堂理答行为考察
第四部分教学过程中教师言语的价值取向考察——教师言语的评析
教师提问与学生回答的关系研究
小学教师课堂教学评价用语的现状考察与分析
教师课堂评价语言对学生学习影响的调查研究
此时无声胜有声——教师肢体语言运用研究

摘要

教学过程设计是教学活动实施的蓝图，是教师基于教学过程对学生发展的不同功能，主动进行价值选择的结果。作为教学活动主体之一的教师，对教学活动过程及其预期结果所持有的基本立场、信念以及倾向性，反映了教师关于教学过程设计的价值取向，它既是教师教学活动追求的灵魂要素，也是教学活动展开的动力源泉和理性支撑，从深层次上决定了教学过程设计的理念、目标与实施进程。因此，对教学过程设计价值取向的研究，必然成为以教学活动为研究对象的教学理论关注的焦点。教师关于教学过程本质、功能与价值的理解，教师对于学生认识过程规律的把握以及学科内涵实质的领悟，决定着教学过程设计的价值取向。

教学过程设计的价值取向与实践成效

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