《名家文学读本》导读手册

《＜名家文学读本＞导读手册》适合小学生及家长、语文教师使用。全书针对名家文学读本现代系列的十册编写相应的阅读指导、学习单、学习读书笔记、拓展阅读资料等，每册一个单元，从阅读和写作两个方面对师生进行指导，让他们更好地进入经典文本，学会阅读整《＜名家文学读本＞导读手册》。

大地上的事情，江浙沪一群富有情怀的教师自发形成的教育研究团队。秉持“阅读经典，为儿童一生精神成长奠基”的信念，在教育的大地上砥砺前行。

阅读经典，发现鲁迅
——《小学生鲁迅读本》导读
我的“鲁迅作品阅读周”
“鲁迅作品阅读周”操作实例
一、《小学生鲁迅读本》导学单
二、“跟着鲁迅学写作”习作展示
三、“我心中的鲁迅”
适合老师教，更适合孩子学
—《小学生叶圣陶读本》导读
适合老师教，更适合孩子学
《三棵银杏树》课堂实录
带上童心，在丰子恺的文字乐园里撒欢
——《小学生丰子恺读本》导读楼淑建
《小学生丰子恺读本》阅读指导
带上童心，在丰子恺的文字乐园里撒欢
——我们这样读《小学生丰子恺读本》
经典引路，同题作文——跟着丰子恺学写作
附“丰子恺作品阅读周”预学单
语文的素养，文学的趣味
——《小学生朱自清读本》导读
《小学生朱自清读本》阅读建议
《冬天》课堂实录
培养纯正的文学趣味
——从朱煜老师《冬天》一课说起
感受“老小孩”的温润和善良
——《小学生老舍读本》导读
《小学生老舍读本》教学建议
《小学生老舍读本》教学实例
案例一：就这样，“冒”出精彩
——《趵突泉》教学实录
案例二：一位母亲必定是一位英雄
——《母鸡》《我的母亲》互文阅读教学设计
案例三：幽默不是“搞笑”
——老舍幽默文章一组教学思路
作品里有个爱的世界
—《小学生冰心读本》导读
作品里有个爱的世界
“冰心的童年”主题阅读教学设计
小学生也能读懂“大文学”
——《小学生沈从文读本》导读
小学生也能读懂“大文学”
——我这样带小学生读沈从文
一、听到封存在文字里的声音
二、贴地的人和水上的人
三、有意思的组织，有意思的语言
《一个爱惜鼻子的朋友》教学设计
走近巴金，感受温暖
——《小学生巴金读本》导读
走近巴金，感受温暖
《小学生巴金读本》阅读分享案例
板块一——速读小诗：提取“巴金初印象”
板块二——群组“鸡”故事，梳理“巴金再印象”
板块三——走近“下人”：构建“巴金三印象”
板块四——阅读延伸：好一个光明的巴金
文字里住着灿烂童年
——《小学生萧红读本》导读
我们班的“萧红作品阅读周”
第一天由《祖父的园子》读开去
第二天初识萧红的文字
第三天交流“呼兰河的生活”
第四天祖父、园子和童年
第五天认识“园子外的乡亲”
第六天萧红与鲁迅
第七天说不尽的萧红
文字里住着灿烂童年
——“顽童母题”群文阅读教学叙事
一、选文呈现
二、选文缘由
三、教学实录
板块一：我选择，我喜欢
板块二：说来听听，分享快乐
板块三：不同的童年，同样的童趣
板块四：文字里住着灿烂童年
有花有虫有童年
——《小学生汪曾祺读本》导读
有花有虫有童年
——与孩子们一起读汪曾祺
《捉虫小记》课堂教学实录

    生：我认为这句话突出了他当时捉蟋蟀的紧张气氛。
    师：他用的什么句子？
    生：排比。
    师：不是排比，这是短句，是口语化的短句。记住，我们在写文章的时候可以适当地用一些口语化的短句，就像说话一样。你们将来去读汪曾祺爷爷的文章，会发现有很多口语化的句子，很短，很有味道，这是他的特色。这几句是写捉的，后面的句子是写什么的呢？
    师：“有时在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。”这里写的是什么？
    生：我觉得这里是写他是如何养这个蟋蟀的。
    师：你从这个句子看出他如何养蟋蟀，还可以看出什么？
    生：还可以看出他很喜欢这个蟋蟀。
    师：对，请坐。你看，他为什么能写这么好呢？因为他很喜欢这个东西是吧，他自己吃饭的时候他想到什么？想到蟋蟀还没吃呐，就想着把自己吃的东西喂他。在班级里，你们也会把自己喜欢的好东西和要好的同学分享是不是？他把蟋蟀当作了自己的什么？
    生：是他的朋友。
    师：对，朋友！好，我们刚才看了两种虫子，也就是课文的靠前节和第二节写的。后面还写到了几种虫，选取你喜欢的来读一读。
    ……