新手外语教师教学行为与认知发展关系研究--聚文网

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内容简介

本书作者采用了多案例个案研究的方法，探究了自然工作状态下的教师认知发展及其与课堂教学行为的关系。研究分为两个阶段。阶段，研究者分析了教师在一段时期内较为稳定的教学行为以及导致教师采取这些行为的教师认知的构成。第二阶段在阶段建立的行为和认知基准线的基础上，归纳了教师在较长时期内的行为变化、认知变化以及导致教师行为变化的主要因素。基于两个阶段的研究发现，探讨教师课堂教学行为的变化与教师认知变化之间的关系。

作者简介

康艳，中国科学技术大学外语系理学学士、文学硕士，北京师范大学教育学博士。现为首都师范大学外国语学院英语教育系讲师，主要从事外语教学、外语教师教育等方面的研究。目前主持并完成北京市教育委员会社科计划面上项目一项。近年来在在国内外核心刊物中发表论文十余篇。

引言II
目录IV
图表索引VI
章导论1
1.1问题的提出1
1.2本研究的目的和研究问题3
1.3本研究的意义5
第二章文献综述7
2.1新手教师研究7
2.2外语课堂教学行为研究11
2.3教师认知研究16
2.4导致教师认知及课堂教学行为变化的主要因素26
2.5教师认知变化与教学行为变化39
2.6教师认知变化的结构和过程42
2.7现有研究的不足44
2.8本研究的理论框架45
第三章研究设计49
3.1研究方法选择的依据49
3.2研究对象50
3.3数据收集工具54
3.4数据收集过程59
3.5数据分析过程63
3.6研究的质量评价65
3.7小结68
第四章教师的课堂教学行为及其变化70
4.1教师典型的课堂教学行为70
4.2教师课堂教学行为的变化110
4.3小结130
第五章教师认知及其变化132
5.1影响教师教学行为的教师认知132
5.2教师认知的变化139
5.3小结146
第六章导致课堂教学行为变化的因素147
6.1教师经历147
6.2教学情境156
6.3教师反思161
6.4新的教师认知164
6.5小结165
第七章课堂教学行为变化与教师认知变化的关系167
7.1教学行为变化与教师认知变化的互动167
7.2教师变化过程中的关键环节172
7.3小结179
第八章结论180
8.1本研究的主要发现180
8.2本研究的启示182
8.3本研究的贡献186
8.4本研究的局限性和今后研究的方向187
8.5结语189
参考文献190
附录208

新手外语教师教学行为与认知发展关系研究

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