教师哲学思想研究--聚文网

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内容简介

本研究从本体论视角出发梳理20世纪下半叶美国教育哲学领域关于教师的研究，分析了这一时期教师本体意义层面研究的三种取向：教师实践本体存在，以60年代玛辛·格林（Maxine Greene，1917-）的教师作为陌生人为代表；教师关系本体存在，以80年代奈尔·诺丁斯（NelNoddings，1929-）教师作为关心者为代表；教师精神本体存在，以90年代帕·帕尔默（Parker J.Palmer，1939-）的教师作为真我存在为代表。

第一章导论
第一节研究的背景与意义
第二节国内外已有相关研究综述
第三节研究的核心概念与理论基础
第四节研究思路与方法
第二章本体论视角下美国教师哲学思想脉络和分析框架
第一节美国教师哲学思想的社会背景与思想脉络
第二节本体论视角下教师哲学思想分析框架
第三章教师实践本体存在：格林的“教师作为陌生人”
第一节身处情境之中的哲学家与教师实践本体存在的理论基础
第二节教师实践本体存在显现的意识基础：陌生人的“全面觉醒”
第三节教师实践本体存在显现的行动逻辑：“做哲学”
第四节教师实践本体存在的实现路径：与艺术相遇
第四章教师关系本体存在：诺丁斯的“教师作为关心者”
第一节教师关系本体存在的理论基础
第二节教师关系本体存在显现的意识基础：关心者的接受性意识模式
第三节教师关系本体存在显现的行动逻辑：“相遇”
第四节教师关系本体存在的实现路径：他者的回应与承认
第五章教师精神本体存在：帕尔默的“教师作为真我存在”
第一节教师“真我”存在思想的理论基础
第二节教师“真我”存在显现的意识基础：自身认同与完整
第三节教师“真我”存在显现的行动逻辑：克服分离，形成联系
第四节教师“真我”存在的实现路径：建构真理共同体
……
第六章结语
参考文献
后记

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