突破平面学习

本书讲述了一所远郊公办中学，在面对生源不固定、家长文化程度差、教师队伍不稳定的困难局面下，学校自上而下，发起“品质教育”的课程改革，根据学区环境、学校发展、学情实际以及教师的现实状况等提出“南苑学习单”，形成了校本课程与教学的操作载体，贯穿于教师课程教学实践的全过程，形成了具有自己特色的课程体系。

杨四根，笔名杨四耕，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任，研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业，获教育硕士学位，主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。

前言

第一章多少故事值得铭记
第一节一种文化，一种生活
一、面对这样一群孩子
二、跟随“理解教育”的步伐
三、我们有了自己的“乐学”文化
第二节选择一种教育就是选择一种生活
一、有一种教育叫“开心”
二、开启思想，启迪心灵
三、把开心教育作为一种生活

第二章从“平面”到“立体”的学习革命
第一节学习单的设计和使用
一、课前预学：有效助学
二、课中导学：精准讲练
三、课后研学：强化巩固
第二节学习单的优化与变革
一、面对“平面化学习”
二、走向“立体学习”
三、“立体学习”的味道

第三章教材加工与学习单的生成
第一节赋景法：将教材趣化为学习单
一、添加图片绘情景
二、借用故事叙情景
第二节取舍法：将教材聚化为学习单
一、研读教材寻焦点
二、析取焦点聚重心
三、聚焦重心成学程
第三节图表法：将教材亮化为学习单
一、罗列凸显关键特征
二、梳理清晰逻辑属性
三、内化获得迁移创新
第四节艺术法：将教材美化为学习单
一、巧用“艺术”引入
二、妙用“艺术”突破
三、活用“艺术”加工

第四章学习单与课堂教学艺术
第一节学习单与铺垫教学
一、引入铺垫搭阶梯
二、拓展铺垫开视野
三、概念铺垫融情景
四、难点铺垫清障碍
五、类比铺垫接新旧
六、触类铺垫拓思路
第二节学习单与基准教学
一、依“标”而教，构新知
二、循“标”而学，重设计
三、据“标”而评，得精髓
第三节学习单与变式教学
一、变式探究上台阶
二、情景变式激兴趣
三、变式整合理结构
第四节学习单与展评教学
一、课前预学和前端学习
二、课中导学和展示评价
三、课后研学和整理延伸
第五节学习单与问题教学
一、预学新知，发现问题
二、互助学习，探究问题
三、研学巩固，提升问题

第五章学习单和课程开发智慧
第一节课程是一种旅程
一、课程，是一种生命情愫
二、课程，是学习需求的满足
三、课程，是一种经历的表达
第二节课程是一种延伸
一、活化课程，让学习看得见
二、延伸课程，让学习宽视野
第三节课程是一种体验
一、学习单，社会实践的工具
二、学习单，课外活动的载体
三、学习单，文化寻访的线索
四、学习单，艺术体验的空间
五、学习单，科学探索的足迹

第六章学习单与学习品质的提升
第一节在快乐体验中学习
一、变“有意义”为“有意思”
二、变“知识仓库”为“情境体验”
三、变“单一呈现”为“丰富刺激”
第二节在丰富经历中学习
一、变“随波逐流”为“自主建构”
二、变“旁观学习”为“参与学习”
三、变“浅层学习”为“深度学习”
第三节在精致设计中学习
一、变“题海战术”为“精选学习”
二、变“粗枝大叶”为“精雕细琢”
三、变“墨守成规”为“独具匠心”

后记